ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದವೀಧರರ ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಲಂಬವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಗ್ರಾಮೀಣ ಗುಮಾಸ್ತರ ಪ್ರಭಾವ: ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಅಧ್ಯಯನ ಬಿಎಂಸಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಂತೆ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾವು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಸಮಾನ ಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಲಾ ಕಡಿಮೆ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷತೆಯತ್ತ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ. ಲಾಂಗಿಟ್ಯೂಡಿನಲ್ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕ್ಲರ್ಕ್‌ಶಿಪ್ (LIC) ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಗ್ರಾಮೀಣ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ದೂರದ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಇತರ ಕ್ಲರ್ಕ್‌ಶಿಪ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಈ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ದತ್ತಾಂಶವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಯೋಜನೆ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದತ್ತಾಂಶದ ಕೊರತೆಯಿದೆ.
ಈ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಡೀಕಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಲ್‌ಐಸಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ (2011–2020) ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಯಿತು.
ಮೂವತ್ತೊಂಬತ್ತು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಲ್ಐಸಿ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು "ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ" ಎಂಬ ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಳಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪದವೀಧರರ ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಹಜೀವನದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಂತರ, ಕಲಿಕೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆನ್-ಸೈಟ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಚೌಕಟ್ಟು ಪದವೀಧರರ ನಂತರದ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಧ್ಯೇಯ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪದವೀಧರರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೋ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ರೂಪಾಂತರ ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ರೂಪಾಂತರವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸವಾಲು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಂತೆ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾವು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಅಸಮತೋಲನವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ [1]. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಲಾ ವೈದ್ಯರ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆ ಇರುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷ ಆರೈಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ [2, 3]. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಈ ಅಂಶಗಳು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಈ ಸಮುದಾಯಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯಪಡೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತುರ್ತು ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಆರೈಕೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ [4]. ]. ಲಾಂಗಿಟ್ಯೂಡಿನಲ್ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕ್ಲರ್ಕ್‌ಶಿಪ್ (LIC) ಒಂದು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಮೂಲತಃ ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ [5, 6]. ಗ್ರಾಮೀಣ LIC ಗಳ ಪದವೀಧರರು ಇತರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪದವೀಧರರಿಗಿಂತ (ಗ್ರಾಮೀಣ ತಿರುಗುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ) ಗ್ರಾಮೀಣ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ದೂರದ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚಿರುವುದರಿಂದ ಈ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ [7,8,9,10]. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದವೀಧರರು ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಂತಹ ಹಲವಾರು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ [11,12,13]. ಈ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಬೇತಿಯೊಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
LIC ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ ತಿರುಗುವಿಕೆಯಿಂದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ [5, 14, 15, 16]. ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳೆರಡಕ್ಕೂ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿವೆ [5]. LIC ಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ "ನಿರಂತರತೆ" ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಇದು ರೇಖಾಂಶದ ಬಾಂಧವ್ಯದಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ತಂಡಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ [5,14,15,16]. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ ತಿರುಗುವಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಮಯ-ಸೀಮಿತ ಅನುಕ್ರಮ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, LIC ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ [5, 17].
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು LIC ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ದತ್ತಾಂಶವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಇತರ ಕ್ಲರ್ಕ್‌ಶಿಪ್ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗ್ರಾಮೀಣ LIC ಪದವೀಧರರು ಗ್ರಾಮೀಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೈಕೆ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪುರಾವೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿದೆ [8, 18]. ಬ್ರೌನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು (2021) ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ನಗರ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ) ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯ ಸ್ಕೋಪಿಂಗ್ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಪದವೀಧರರ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಅಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು [18]. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, LIC ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅರ್ಹ ವೈದ್ಯರಾದ ನಂತರ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವೈದ್ಯರ ಗ್ರಹಿಸಿದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿವೆ [11, 18, 19].
ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲ್‌ಐಸಿಯ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೆಲಸದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.
ಇದು ಗುಣಾತ್ಮಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ವಿಧಾನವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ (i) ಇದು ಸಂಶೋಧಕ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿತು, ಇದು ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಸಹ-ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದವು (ii) ಇದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸೂಕ್ತ ವಿಧಾನಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. , ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ನ್ಯಾಯಯುತ ವಿತರಣೆ, ಮತ್ತು (iii) ಇದು ಸರಳವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವ ಬದಲು "ಏನಾಯಿತು" ಎಂಬಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು [20].
ಡೀಕಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ (MD) ಪದವಿಯನ್ನು (ಹಿಂದೆ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್/ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಸರ್ಜರಿ) 2008 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಪದವಿಯು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರವೇಶ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ನಗರ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಪಶ್ಚಿಮ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಮೊನಾಶ್ ಮಾದರಿ (MMM) ಭೌಗೋಳಿಕ ದೂರ ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, MD ಕೋರ್ಸ್ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ MM1 (ಮಹಾನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳು), MM2 (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು), MM3 (ದೊಡ್ಡ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪಟ್ಟಣಗಳು), MM4 (ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪಟ್ಟಣಗಳು) ಮತ್ತು MM5 (ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪಟ್ಟಣಗಳು)) ಸೇರಿವೆ [21].
ಪ್ರಿಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಹಂತದ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ) ಮೊದಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಗೀಲಾಂಗ್ (MM1) ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗೀಲಾಂಗ್, ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಹೆಲ್ತ್ (MM1), ಬಲ್ಲಾರತ್ (MM2), ವಾರ್ನಂಬೂಲ್ (MM3) ಅಥವಾ LIC - ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಮುದಾಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲೆಗಳು (RCCS) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಐದು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು (ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭ್ಯಾಸ) ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ; ಇದನ್ನು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ 2014 ರವರೆಗೆ IMMERSE ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (MM 3-5) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 1).
ಆರ್‌ಸಿಸಿಎಸ್ ಎಲ್‌ಐಸಿ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಗ್ರಾಂಪಿಯನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸೌತ್ ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸುಮಾರು 20 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಎಂಡಿ (ಮೂರನೇ) ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನವು ಆದ್ಯತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಐದನೇ ವರೆಗಿನ ವಿವಿಧ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಗರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಎರಡರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರು (GP) ಅವರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರು (GP) ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿರುವ ನಾಲ್ವರು ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ ಬಂದವರು, ಆದರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ಸಮಾನ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ದತ್ತಾಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ನಿರ್ಮಾಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ನಮ್ಮ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಅನುಭವಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಜೆಬಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಗ್ರಾಮೀಣ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದು, ಎಲ್‌ಐಸಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್‌ಐಸಿಯ ತರಬೇತಿ ಪ್ರದೇಶದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್‌ಎಫ್ ಡೀಕಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್‌ಐಸಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್‌ಐಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಎಂಬಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಬಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಂಶೋಧಕರು, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಎಲ್‌ಐಸಿ ತರಬೇತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಈ ಶ್ರೀಮಂತ ದತ್ತಾಂಶ ಸಮೂಹವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಆತ್ಮಾರ್ಥಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ JB ಮತ್ತು MB ನಡುವೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು. HB ಮತ್ತು LF ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದವು.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಲ್‌ಐಸಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಸಂಗ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದ ಡೀಕಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದವೀಧರರು (2011–2020). ಆರ್‌ಸಿಸಿಎಸ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನೇಮಕಾತಿ ಪಠ್ಯ ಸಂದೇಶದ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆಸಕ್ತ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನೋಂದಣಿ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕ್ವಾಲ್ಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವಂತೆ ಕೇಳಲಾಯಿತು [22], ಇದು ಅವರು (i) ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸರಳ ಭಾಷೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಓದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು (ii) ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೆಲಸದ ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಹ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: 2017–2020 ರ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಮೊದಲ ಹಂತ, 2014–2016 ರ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಎರಡನೇ ಹಂತ ಮತ್ತು 2011–2013 ರ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಮೂರನೇ ಹಂತ (ಚಿತ್ರ 2). ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕೆಲವು ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಂಶೋಧಕರ ಸಂದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಸಮಯ ಕೋರಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲಿಲ್ಲ. ಹಂತ ಹಂತದ ನೇಮಕಾತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ [20].
ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನೇಮಕಾತಿ ಯೋಜನೆ. ಎಲ್‌ಐಸಿ ಪದವೀಧರರು ಲಾಂಗಿಟ್ಯೂಡಿನಲ್ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕ್ಲರ್ಕ್‌ಶಿಪ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾದರಿ ಎಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರಾದ JB ಮತ್ತು MB ನಡೆಸಿದರು. ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಅರೆ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು (ಕೋಷ್ಟಕ 1). ಸಂಶೋಧನಾ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ನಂತರ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು. ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ದೂರವಾಣಿ, ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡ್, ಲಿಪ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅನಾಮಧೇಯಗೊಳಿಸಿದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಂದರ್ಶನದ ಅವಧಿಯು 20 ರಿಂದ 53 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇತ್ತು, ಸರಾಸರಿ ಅವಧಿ 33 ನಿಮಿಷಗಳು. ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೊದಲು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಂಪಾದಿಸಲು ಸಂದರ್ಶನದ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು.
ದತ್ತಾಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ವಿಂಡೋಸ್‌ಗಾಗಿ QSR NVivo ಆವೃತ್ತಿ 12 (Lumivero) ನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ಗೆ ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ಅಪ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ [23]. ಸಂಶೋಧಕರು JB ಮತ್ತು MB ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಲಿಸಿದರು, ಓದಿದರು ಮತ್ತು ಕೋಡ್ ಮಾಡಿದರು. ಡೇಟಾ, ಸಂಕೇತಗಳು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಬರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ [20].
ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ದತ್ತಾಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನಿರಂತರ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ದತ್ತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಕೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದು [20]. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಕೋಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧಕರು JB ಮತ್ತು MB ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಕೋಡಿಂಗ್ ಆರಂಭಿಕ ಲೈನ್-ಬೈ-ಲೈನ್ ಕೋಡಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು "ವಿಂಗಡಿಸಲಾಯಿತು" ಮತ್ತು ಡೇಟಾದಲ್ಲಿ "ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ" ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮುಕ್ತ ಕೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು. ಕೋಡಿಂಗ್‌ನ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಮಧ್ಯಂತರ ಕೋಡಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಲೈನ್-ಬೈ-ಲೈನ್ ಕೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಡೇಟಾವನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಯಾವ ಕೋಡ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ [20]. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿಸ್ತೃತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೋಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಇಡೀ ಸಂಶೋಧನಾ ತಂಡದಾದ್ಯಂತ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಶನಕ್ಕೂ ಮುನ್ನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ದತ್ತಾಂಶವು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ಪದವಿ ಪಡೆದ ವರ್ಷ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಮೂಲ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗದ ಸ್ಥಳ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಳ.
ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಲ್‌ಐಸಿ ಪದವೀಧರರ ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ಔದ್ಯೋಗಿಕ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಈ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮೂವತ್ತೊಂಬತ್ತು ಎಲ್‌ಐಸಿ ಪದವೀಧರರು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ 53.8% ಮಹಿಳೆಯರು, 43.6% ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಬಂದವರು, 38.5% ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು 89.7% ಜನರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದರು (ಕೋಷ್ಟಕ 2).
ಈ ಗ್ರಾಮೀಣ LIC ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರ ಚೌಕಟ್ಟು ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಗ್ರಾಮೀಣ LIC ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, "ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ"ಯ ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಳಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪದವೀಧರರ ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳಾಗಿ, ಅದು ಒಂಟಿಯಾಗಿರಲಿ ಅಥವಾ ಸಹಜೀವನವಾಗಿರಲಿ (ಚಿತ್ರ 3). ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ನಾಮಮಾತ್ರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ, ಪದವೀಧರರ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಿದ್ದವು: ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದವರು (ಸ್ವಯಂ-ಆಯ್ಕೆ), ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೂ RCCS ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರು. ಇದು ಅನುಷ್ಠಾನ (ಕೊನೆಯ ಗುಂಪು) ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣ (ಮೊದಲ ಗುಂಪು) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಂತರ, ಕಲಿಕೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆನ್-ಸೈಟ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಸ್ವಯಂ-ಆಯ್ಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು LIC ಕಲಿಕೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ವರ್ಷವಾಗಿದ್ದು, ಅದು ಅವರನ್ನು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ತಲುಪಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಗ್ರಾಮೀಣ ಜೀವನ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಔಷಧ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತರು.
ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಹಾನಗರ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರೈಸುವುದು ಎಂದು ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವೈದ್ಯರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದಂತಹ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಂಶಗಳಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಂಶಗಳ ಒಮ್ಮುಖಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ನಾನು X [ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಸೌಲಭ್ಯ] ಅಥವಾ ಅಂತಹದ್ದೇನಾದರೂ ಇದ್ದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಬಹುಶಃ ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತಿದ್ದೆವು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ನಾವು (ಪಾಲುದಾರರು) ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಈ ಜಿಗಿತ (ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ) ಒತ್ತಡ ಹೇರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ ನೋಂದಣಿದಾರ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಅಭ್ಯಾಸ).
ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಪದವೀಧರರು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದು ಮತ್ತು ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ, ಅವರ ಅನುಭವವು ಅವರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅವರ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು.
ಅದು (ಎಲ್‌ಐಸಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವುದು) ನನ್ನ ಆದ್ಯತೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದ್ದನ್ನು ಗಟ್ಟಿಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮೆಟ್ರೋ ಹುದ್ದೆಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮೆಟ್ರೋದಲ್ಲಿ (ಮನೋವೈದ್ಯರು, ಗ್ರಾಮೀಣ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ.
ಇತರರಿಗೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಗ್ರಾಮೀಣ ಜೀವನ/ಆರೋಗ್ಯವು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ದೃಢಪಡಿಸಿತು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸವಾಲುಗಳು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ದೂರವಾಗುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಂತಹ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ವೈದ್ಯರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆನ್-ಕಾಲ್ ಕೆಲಸದ ಆವರ್ತನವನ್ನು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಪ್ರತಿಬಂಧಕವೆಂದು ಅವರು ನೋಡಿದರು.
ನನ್ನ ನಗರ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಜೀವನಶೈಲಿ ನನಗೆ (ಕ್ಯಾಪಿಟಲ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಜಿಪಿ) ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಅಧ್ಯಯನ ಯೋಜನಾ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕಾ ರಚನೆಯು ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. LIC ಯ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಹಲವಾರು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುವುದರಿಂದ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯೊಳಗೆ ಅವರು ಸಹಜ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಸ್ವಯಂ-ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷತೆಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳತ್ತ ಅವರ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
RCCS ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಈ ಮೇಜರ್‌ಗಳಿಗೆ ಮೊದಲೇ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೆಟ್ರೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾನು ಪ್ರತಿದಿನ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ... ಅಂದರೆ ನಾನು ತುರ್ತು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಬಹುದು, ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು (ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಅಭ್ಯಾಸ).
ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತಾರ್ಕಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಬ್ಲಾಕ್ ತಿರುಗುವಿಕೆಗೆ ಮರಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ರೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಮರಳುವಿಕೆ ಇದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಾಗ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ಏಕೈಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅನುಭವವು ಸಮಯ-ಸೀಮಿತ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ತಿರುಗುವಿಕೆ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಸ್ತಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸೂಚಿಸಿದರು.
ಮತ್ತು ನನಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಅನುಭವವೇ ಇರಲಿಲ್ಲ (ತಿರುಗುವ ಜಿಪಿ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು). ಹಾಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇದು ನನ್ನ ಏಕೈಕ ಅನುಭವವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ನನ್ನ ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಿತ್ತು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ... ಇದು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ (ಜಿಪಿ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಅಭ್ಯಾಸ) ಇದು ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ ಎಂದು ನನಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ. .
ಉದ್ದವಾದ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಹುಡುಕಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಒದಗಿಸಿದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಕುಶಾಗ್ರಮತಿ ತರಬೇತಿ, ಲಭ್ಯತೆ, ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾದರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರು. ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ. ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು/ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ವೈದ್ಯರು, ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೂ ಆಗಿದ್ದರು.
ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ನಾನು ಪಾಯಿಂಟ್ X (LIC ಸ್ಥಳ) ನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ. ಐಸಿಯು ಅನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರಿದ್ದರು, ಅವರು ಎಕ್ಸ್ (ಗ್ರಾಮೀಣ) ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಐಸಿಯು ಅನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಶಾಂತ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಭೇಟಿಯಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಂತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಈ ನಿಷ್ಕಪಟ ಮನೋಭಾವವೇ ನನ್ನನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸಿತು. (ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞ, ನಗರ ವೈದ್ಯರು)
ವೈದ್ಯರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಛೇದನದ ವಾಸ್ತವಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅವರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಮನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ವೈದ್ಯರ ಜೀವನದ ಆದರ್ಶೀಕರಣವೂ ಇದೆ.
ವರ್ಷವಿಡೀ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೈದ್ಯರು, ರೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ ಒದಗಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳ ಮೂಲಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಔಷಧ ಅಥವಾ ಅರಿವಳಿಕೆಯಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪದವಿ ಪಡೆದ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ LIC ವರ್ಷದಿಂದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹಾಗೂ ಅವರ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಪುರಸ್ಕರಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು. ನಂತರದ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಭಾವನೆ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ.
ಇದು ನಿಜಕ್ಕೂ ತಂಪಾಗಿದೆ. ನಾನು ಇಂಟ್ಯೂಬೇಷನ್‌ಗಳು, ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ಅರಿವಳಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವರ್ಷದ ನಂತರ ನಾನು ಪುನರ್ವಸತಿ... ಅರಿವಳಿಕೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞನಾಗುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನನ್ನ ಅನುಭವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಭಾಗ ಅದು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ (ಎಲ್‌ಐಸಿ ಯೋಜನೆ) (ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಳಿಕೆ ನೋಂದಣಿದಾರ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು).
ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು (ಉದಾ. ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ರಂಗಮಂದಿರಗಳು) ಅಥವಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪರಿಸರ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸೇರಿದಂತೆ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿವೆ.
ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು. ವೃತ್ತಿಯಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಕರ್ಷಣೆಯೆಂದರೆ ಅದು ಕನಿಷ್ಠ ಶ್ರೇಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಿಂದ ಆನಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಬಹುದು.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೋಗಿಯ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು. ರೋಗಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಾಗ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಹು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ. ತುರ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಂತಹ ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಆರೈಕೆಗೆ ಇದು ಕಡಿಮೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಆದ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಫಾಲೋ-ಅಪ್ ರೋಗಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮುಚ್ಚಿದ ಲೂಪ್ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಬಹುಶಃ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರಾಗುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟವಾದದ್ದು ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರಂತರ ಸಂಬಂಧ... ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ನೀವು... ನೀವು ಅವರನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ನೋಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೀವು ಅವರನ್ನು ಮತ್ತೆ ಎಂದಿಗೂ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ (ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರು, ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್).
ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಪದ್ಧತಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚೀನೀ ಔಷಧದ ವ್ಯಾಪಕತೆಯನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಪದ್ಧತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವ ಮೊದಲು, ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಪದ್ಧತಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದೆಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಪದ್ಧತಿಗೆ ಹೋದ ಅನೇಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಕಡಿಮೆ ಇರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿ, ಈ ವಿಶೇಷತೆಯು ಅವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಖಚಿತವಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.
ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಜಿಪಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಇದು ನನ್ನ ಮೊದಲ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಜಿಪಿಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೋಗಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಸವಾಲಿನವರು, ರೋಗಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಜಿಪಿಗಳು (ಜಿಪಿ) ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಯೋಚಿಸಿದೆ, ಬಂಡವಾಳ ಅಭ್ಯಾಸ).