ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದವೀಧರರ ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಲಂಬವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಗ್ರಾಮೀಣ ಗುಮಾಸ್ತರ ಪ್ರಭಾವ: ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಅಧ್ಯಯನ ಬಿಎಂಸಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಂತೆ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾವು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಸಮ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಲಾ ಕಡಿಮೆ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷತೆಯತ್ತ ಒಲವು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ರೇಖಾಂಶದ ಸಮಗ್ರ ಗುಮಾಸ್ತರು (ಎಲ್‌ಐಸಿ) ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಗ್ರಾಮೀಣ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ದೂರದ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಇತರ ಗುಮಾಸ್ತ ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯತೆ ಇದೆ. ಈ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ದತ್ತಾಂಶವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದತ್ತಾಂಶವು ಕೊರತೆಯಿದೆ.
ಈ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಡೀಕಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಂಯೋಜಿತ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪರವಾನಗಿ ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು (2011–2020) ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.
ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮೂವತ್ತೊಂಬತ್ತು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಲ್ಐಸಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ನಿರ್ಧಾರ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು "ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ" ಎಂಬ ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಳಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಕ್ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪದವೀಧರರ ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಹಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಂತರ, ಕಲಿಕೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆನ್-ಸೈಟ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಚೌಕಟ್ಟು ಪದವೀಧರರ ನಂತರದ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಿಷನ್ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪದವೀಧರರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೋ ಇಲ್ಲವೋ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮೂಲಕ ರೂಪಾಂತರವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಪದವೀಧರರ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ದೃ ms ಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಂತೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಅಸಮತೋಲನವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ [1]. ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಲಾ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವಾದ ಆರೈಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ [2, 3]. ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಈ ಅಂಶಗಳು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ಸಮುದಾಯಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಪಡೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತುರ್ತು ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ [4]. ]. ರೇಖಾಂಶದ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕ್ಲರ್ಕ್‌ಶಿಪ್ (ಎಲ್‌ಐಸಿ) ಒಂದು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಮೂಲತಃ ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ [5, 6] ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಇದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಗ್ರಾಮೀಣ ಲಿಕ್ಸ್‌ನ ಪದವೀಧರರು ಇತರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಪದವೀಧರರಿಗಿಂತ (ಗ್ರಾಮೀಣ ತಿರುಗುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಗ್ರಾಮೀಣ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ದೂರದ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ [7,8,9, 10] ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯತೆ ಇದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದವೀಧರರು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ [11,12,13] ನಂತಹ ಹಲವಾರು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದಾದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಬೇತಿಯೊಳಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
LIC ಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ ತಿರುಗುವಿಕೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ [5, 14, 15, 16]. ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳಿಗೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ [5]. LIC ಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ “ನಿರಂತರತೆ” ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ರೇಖಾಂಶದ ಬಾಂಧವ್ಯದಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು, ಆರೋಗ್ಯ ತಂಡಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ [5,14,15,16] ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ ತಿರುಗುವಿಕೆಗಳನ್ನು [5, 17] ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಮಯ-ಸೀಮಿತ ಅನುಕ್ರಮ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಎಲ್‌ಐಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಎಲ್‌ಐಸಿ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ದತ್ತಾಂಶವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ಇತರ ಗುಮಾಸ್ತ ಮಾದರಿಗಳ [8, ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಲ್ಐಸಿ ಪದವೀಧರರು ಗ್ರಾಮೀಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೈಕೆ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪುರಾವೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿದೆ. 18]. ಬ್ರೌನ್ ಎಟ್ ಅಲ್ (2021) ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ನಗರ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ) the ದ್ಯೋಗಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಯ ಸ್ಕೋಪಿಂಗ್ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳು [18]. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಎಲ್ಐಸಿ ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅರ್ಹ ವೈದ್ಯರಾದ ನಂತರ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವೈದ್ಯರ ಗ್ರಹಿಸಿದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ [11, 18, 19].
ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು LIC ಯ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಾಮೀಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೆಲಸದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.
ಇದು ಗುಣಾತ್ಮಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಧಾರಿತ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿಧಾನವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ (i) ಇದು ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಸಹ-ನಿರ್ಮಿಸಿದವು (ii) ಇದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಕ್ತ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಶೋಧನೆ. , ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ನ್ಯಾಯಯುತ ವಿತರಣೆ, ಮತ್ತು (iii) ಇದು ಸರಳವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವ ಬದಲು “ಏನಾಯಿತು” ಎಂಬಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ [20].
ಡೀಕಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ (ಎಂಡಿ) ಪದವಿ (ಹಿಂದೆ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್/ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಸರ್ಜರಿ) ಅನ್ನು 2008 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಪದವಿ ನಗರ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರವೇಶ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಮೊನಾಶ್ ಮಾಡೆಲ್ (ಎಂಎಂಎಂ) ಭೌಗೋಳಿಕ ದೂರ ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಎಂಡಿ ಕೋರ್ಸ್ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಎಂಎಂ 1 (ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಪ್ರದೇಶಗಳು), ಎಂಎಂ 2 (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು), ಎಂಎಂ 3 (ದೊಡ್ಡ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪಟ್ಟಣಗಳು), ಎಂಎಂ 4 (ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪಟ್ಟಣಗಳು) ಮತ್ತು ಎಂಎಂ 5 (ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಪಟ್ಟಣಗಳು)) [21].
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದ ಮೊದಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳನ್ನು (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ) ಗೀಲಾಂಗ್ (ಎಂಎಂ 1) ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮೂರನೆಯ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗೀಲಾಂಗ್, ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಹೆಲ್ತ್ (ಎಂಎಂ 1), ಬಲ್ಲಾರತ್ (ಎಂಎಂ 2), ವಾರ್ನಂಬೂಲ್ (ಎಂಎಂ 3) ಅಥವಾ ಎಲ್‌ಐಸಿ - ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಮುದಾಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಐದು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು (medicine ಷಧದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭ್ಯಾಸ) ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆರ್‌ಸಿಸಿಎಸ್) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ; ), ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ 2014 ರವರೆಗೆ ಇಮ್ಮರ್ಶೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ (ಎಂಎಂ 3-5) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 1).
ಆರ್‌ಸಿಸಿಎಸ್ ಎಲ್‌ಐಸಿ ಪ್ರತಿವರ್ಷ ಸುಮಾರು 20 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಾಂಪಿಯನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸೌತ್ ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಂತಿಮ (ಮೂರನೇ) ಎಂಡಿ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನವು ಆದ್ಯತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೊದಲಿನಿಂದ ಐದನೇ ವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಗರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ನಾಲ್ಕು ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜಿಪಿಎಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರು (ಜಿಪಿ) ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿರುವ ನಾಲ್ಕು ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನಗಳಿಂದ ಬಂದವರು, ಆದರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ಸಮಾನ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ದತ್ತಾಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ನಮ್ಮ ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಜೆಬಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದು, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವ, ಎಲ್‌ಐಸಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್‌ಐಸಿಯ ತರಬೇತಿ ಪ್ರದೇಶದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಎಫ್ ಡೀಕಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಎಲ್ಐಸಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದು, ಎಲ್ಐಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಎಂಬಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಬಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದು, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಎಲ್‌ಐಸಿ ತರಬೇತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅನುಭವವಿದೆ.
ಈ ಶ್ರೀಮಂತ ದತ್ತಾಂಶ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಂಶೋಧಕರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜೆಬಿ ಮತ್ತು ಎಂಬಿ ನಡುವೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳು ನಡೆದವು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಎಚ್‌ಬಿ ಮತ್ತು ಎಲ್‌ಎಫ್ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಡೀಕಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದವೀಧರರು (2011–2020) ಎಲ್‌ಐಸಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಆರ್‌ಸಿಸಿಎಸ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನೇಮಕಾತಿ ಪಠ್ಯ ಸಂದೇಶದ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆಸಕ್ತ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೋಂದಣಿ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕ್ವಾಲ್ಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು [22], ಅವರು (i) ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಳ ಭಾಷಾ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಓದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು (ii) ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು. ಸಂದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೆಲಸದ ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಹ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: 2017–2020ರ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಮೊದಲ ಹಂತ, 2014–2016ರ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಎರಡನೇ ಹಂತ, ಮತ್ತು 2011–2013ರ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಮೂರನೇ ಹಂತ (ಚಿತ್ರ 2). ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕೆಲವು ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರ ಕೋರಿಕೆಗೆ ಅವರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲಿಲ್ಲ. ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನೇಮಕಾತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು [20].
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನೇಮಕಾತಿ ಯೋಜನೆ. ಎಲ್‌ಐಸಿ ಪದವೀಧರರು ರೇಖಾಂಶದ ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಮಾಸ್ತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಾದರಿ ಎಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಜೆಬಿ ಮತ್ತು ಎಂಬಿ ನಡೆಸಿದರು. ಸಂದರ್ಶನದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಅರೆ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು (ಕೋಷ್ಟಕ 1). ಸಂಶೋಧನಾ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ತರುವಾಯ ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು. ದೂರವಾಣಿ, ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡ್, ನಕಲು ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಅನಾಮಧೇಯತೆಯಿಂದ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಂದರ್ಶನದ ಉದ್ದವು 20 ರಿಂದ 53 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ, ಸರಾಸರಿ 33 ನಿಮಿಷಗಳು. ದತ್ತಾಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೊದಲು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನದ ಪ್ರತಿಗಳ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಂಪಾದಿಸಬಹುದು.
ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ [23] ವಿಂಡೋಸ್ಗಾಗಿ ಸಂದರ್ಶನದ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಕ್ಯೂಎಸ್ಆರ್ ಎನ್‌ವಿವೊ ಆವೃತ್ತಿ 12 (ಲುಮಿವೆರೊ) ಗೆ ಅಪ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಜೆಬಿ ಮತ್ತು ಎಂಬಿ ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಲಿಸಿದರು, ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೋಡ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಡೇಟಾ, ಕೋಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಟಿಪ್ಪಣಿ-ಬರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ [20].
ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ದತ್ತಾಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನಿರಂತರ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದು [20]. ಆರಂಭಿಕ ಕೋಡಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಜೆಬಿ ಮತ್ತು ಎಂಬಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭೇಟಿಯಾದರು.
ಕೋಡಿಂಗ್ ಆರಂಭಿಕ ಲೈನ್-ಬೈ-ಲೈನ್ ಕೋಡಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು "ಒಡೆದುಹೋಗಿದೆ" ಮತ್ತು ತೆರೆದ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಡೇಟಾದಲ್ಲಿ "ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ" ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋಡಿಂಗ್‌ನ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಮಧ್ಯಂತರ ಕೋಡಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಯಾವ ಕೋಡ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಲೈನ್-ಬೈ-ಲೈನ್ ಕೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ [20]. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿಸ್ತೃತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೋಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ಸಂಶೋಧನಾ ತಂಡದಾದ್ಯಂತ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪುವುದು ಇದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ದತ್ತಾಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ಪದವಿ ವರ್ಷ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಮೂಲ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗದ ಸ್ಥಳ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಳ.
ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಲ್ಐಸಿ ಪದವೀಧರರ ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು shouprocation ದ್ಯೋಗಿಕ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ.
ಮೂವತ್ತೊಂಬತ್ತು ಎಲ್ಐಸಿ ಪದವೀಧರರು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, 53.8% ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಹಿಳೆಯರು, 43.6% ರಷ್ಟು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳು, 38.5% ರಷ್ಟು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 89.7% ಜನರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಟೇಬಲ್ 2).
ಈ ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಲ್ಐಸಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ನಿರ್ಧಾರ ಚೌಕಟ್ಟು ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಲ್ಐಸಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು "ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ" ಎಂಬ ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಳಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪದವೀಧರರ ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳಾಗಿ, ಏಕಾಂತ ಅಥವಾ ಸಹಜೀವನ (ಚಿತ್ರ 3). ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ನಾಮಮಾತ್ರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ, ಪದವೀಧರರ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳು ಇದ್ದವು: ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದವರು (ಸ್ವಯಂ-ಆಯ್ಕೆ), ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡದ ಆದರೆ ಆರ್‌ಸಿಸಿಗಳಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರು. ಅನುಷ್ಠಾನ (ಕೊನೆಯ ಗುಂಪು) ಮತ್ತು ದೃ mation ೀಕರಣ (ಮೊದಲ ಗುಂಪು) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಂತರ, ಕಲಿಕೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆನ್-ಸೈಟ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಸ್ವಯಂ-ಆಯ್ಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಎಲ್‌ಐಸಿ ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಷವಾಗಿದ್ದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿತು, ಆದರೆ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ವೃತ್ತಿಜೀವನ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ತಲುಪಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಗ್ರಾಮೀಣ ಜೀವನ, ಗ್ರಾಮೀಣ medicine ಷಧ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತರು.
ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರೈಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಂಶಗಳ ಒಮ್ಮುಖಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವೈದ್ಯರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದಂತಹ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಂಶಗಳು.
ನಾನು ಎಕ್ಸ್ [ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಸೌಲಭ್ಯ] ಅಥವಾ ಅಂತಹದ್ದೇನಾದರೂ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಬಹುಶಃ ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾವು (ಪಾಲುದಾರರು) ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಜಿಗಿತ (ಈ ಜಿಗಿತ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ) ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ ರಿಜಿಸ್ಟ್ರಾರ್, ಗ್ರಾಮೀಣ ಅಭ್ಯಾಸ).
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪದವೀಧರರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮತ್ತು ದೃ irm ೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದಾಗಿ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ, ಅವರ ಅನುಭವವು ಅವರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಹಾದಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅವರ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಅದು (ಪರವಾನಗಿರುವುದರಿಂದ) ನನ್ನ ಆದ್ಯತೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದ್ದನ್ನು ಗಟ್ಟಿಗೊಳಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮೆಟ್ರೋ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮೆಟ್ರೊದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ (ಮನೋವೈದ್ಯ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಕ್ಲಿನಿಕ್).
ಇತರರಿಗೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಗ್ರಾಮೀಣ ಜೀವನ/ಆರೋಗ್ಯವು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ದೃ confirmed ಪಡಿಸಿತು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸವಾಲುಗಳು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ದೂರವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯಂತಹ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ವೈದ್ಯರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆನ್-ಕಾಲ್ ಕೆಲಸದ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಅವರು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಾಗಿ ನೋಡಿದರು.
ನನ್ನ ನಗರ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಜೀವನಶೈಲಿ ನನಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ (ಕ್ಯಾಪಿಟಲ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಜಿಪಿ).
ಅಧ್ಯಯನ ಯೋಜನೆ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. LIC ಯ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ .
ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಜೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯೊಳಗೆ ಸಹಜ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಸ್ವ-ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಲು ಇದು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಅವರ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷತೆಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಆರ್‌ಸಿಸಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೊದಲೇ ಈ ಮೇಜರ್‌ಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೆಟ್ರೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ನಮ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾನು ಪ್ರತಿದಿನ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ… ಇದರರ್ಥ ನಾನು ತುರ್ತು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಬಹುದು, ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ, ಮತ್ತು ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು (ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಅಭ್ಯಾಸ).
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ರಚನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತಾರ್ಕಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವಾಗ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಬ್ಲಾಕ್ ತಿರುಗುವಿಕೆಗೆ ಮರಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ವಿವರಿಸಲಾಗದ ರೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಮರಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಾಗ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ಏಕೈಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅನುಭವವು ಸಮಯ-ಸೀಮಿತ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ತಿರುಗುವಿಕೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ವೀಕ್ಷಕ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದನು, ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಸ್ತಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದನು . .
ಮತ್ತು ನನಗೆ ಉತ್ತಮ ಅನುಭವವಿಲ್ಲ (ಜಿಪಿ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದು). ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಏಕೈಕ ಅನುಭವವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆಯ್ಕೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ… ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ (ಜಿಪಿ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಅಭ್ಯಾಸ) ಇದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ. .
ರೇಖಾಂಶದ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹುಡುಕಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಒದಗಿಸಿದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಕುಶಾಗ್ರಮತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಲಭ್ಯತೆ, ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾದರಿಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರು. ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ. ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು/ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಪ್ರಮುಖ ಜಿಪಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೈದ್ಯರು, ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಾಗಿದ್ದರು.
ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ನಾನು ಪಾಯಿಂಟ್ ಎಕ್ಸ್ (ಎಲ್‌ಐಸಿ ಸ್ಥಳ) ನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ. ಐಸಿಯುನ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸಿದ್ದ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಇದ್ದರು, ಅವರು ಎಕ್ಸ್ (ಗ್ರಾಮೀಣ) ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಐಸಿಯು ಅನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಶಾಂತ ವರ್ತನೆ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ನಾನು ಭೇಟಿಯಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಂತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಈ ಮರೆಯಲಾಗದ ಮನೋಭಾವವೇ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸಿತು. (ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞ, ನಗರ ವೈದ್ಯ)
ವೈದ್ಯರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ers ೇದಕದ ವಾಸ್ತವಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಮನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ವೈದ್ಯರ ಜೀವನದ ಆದರ್ಶೀಕರಣವೂ ಇದೆ.
ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೈದ್ಯರು, ರೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ ಒದಗಿಸಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳ ಮೂಲಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ medicine ಷಧ ಅಥವಾ ಅರಿವಳಿಕೆ ಮುಂತಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪದವೀಧರರಾದ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಐಸಿ ವರ್ಷದಿಂದ ಶಿಸ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಹೆಚ್ಚು ಸುಧಾರಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನ ಪಡೆದಾಗ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು. ನಂತರದ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಭಾವನೆ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ.
ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತಂಪಾಗಿದೆ. ನಾನು ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳು, ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ಅರಿವಳಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವರ್ಷದ ನಂತರ ನಾನು ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ… ಅರಿವಳಿಕೆಶಾಸ್ತ್ರ ತರಬೇತಿ. ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಜ್ಞನಾಗುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನನ್ನ ಅನುಭವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ (ಎಲ್ಐಸಿ ಸ್ಕೀಮ್) (ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಳಿಕೆ ರಿಜಿಸ್ಟ್ರಾರ್, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು).
ಆನ್-ಸೈಟ್ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಗ್ರಾಮೀಣ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು (ಉದಾ. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳು) ಅಥವಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪರಿಸರ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸೇರಿದಂತೆ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.
ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು. ವೃತ್ತಿಯಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮನವಿಯೆಂದರೆ, ಇದು ಕನಿಷ್ಠ ಶ್ರೇಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಿಂದ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವಂತಹ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಜಿಪಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಬಹುದು.
ರೋಗಿಯ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ರೋಗಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ. ತುರ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಂತಹ ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಆದ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅನುಸರಣಾ ರೋಗಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮುಚ್ಚಿದ ಲೂಪ್ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿ, ಜಿಪಿ ಆಗಿರುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ನಿಮ್ಮ ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರಂತರ ಸಂಬಂಧ… ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ , ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು… ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೀವು ಅವರನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ (ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರು, ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್).
ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚೀನೀ medicine ಷಧದ ವಿಸ್ತಾರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. ತರಬೇತುದಾರರಾಗುವ ಮೊದಲು, ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದೆಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಜಿಪಿಎಸ್ ಆದ ಅನೇಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಿಶೇಷತೆಯು ಅವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯೆ ಎಂದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು, ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರವು ಕಡಿಮೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿ.
ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಜಿಪಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಇದು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಜಿಪಿಗಳಿಗೆ ನನ್ನ ಮೊದಲ ಮಾನ್ಯತೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೋಗಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಸವಾಲು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ರೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಪಿಎಸ್ (ಜಿಪಿ) ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಬಹುದು, ಬಂಡವಾಳ ಅಭ್ಯಾಸ) ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದೆ. ).