ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶವ ಛೇದನವು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಿತ (3DP) ಮಾದರಿಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಿವೆ. ಈ ಹೊಸ ಪರಿಕರಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗೌರವ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಂತಹ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ.
ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಾಸ್-ಓವರ್ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ, 96 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸೈಸ್ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಹೃದಯದ (ಹಂತ 1, n=63) ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆಯ (ಹಂತ 2, n=33) 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಈ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ 278 ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು (ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು, ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ) ಮತ್ತು ಗಮನ ಗುಂಪುಗಳ (n=8) ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಲಿಪಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅನುಗಮನದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗ್ರಹಿಸಿದ ದೃಢೀಕರಣ, ಮೂಲಭೂತ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆಗಳು, ಬಹುಮುಖತೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು, ಇವು ಬಳಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ.
ಮಾನವ ಶವಪರೀಕ್ಷೆಯು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ [1, 2]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೀಮಿತ ಪ್ರವೇಶ, ಶವ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚಗಳು [3, 4], ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ತರಬೇತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಕಡಿತ [1, 5] ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಗಳು [3, 6], ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಛೇದನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಸುವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿವೆ. ಇದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾನವ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಿತ (3DP) ಮಾದರಿಗಳಂತಹ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ಹೊಸ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ [6,7,8].
ಈ ಉಪಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಲೇಪಿತ ಮಾದರಿಗಳು ಶುಷ್ಕ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿಯಲ್ಲದವು [9,10,11], ಇವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವು ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವವು [10, 12], ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ತಲುಪುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ [9]. ವೆಚ್ಚದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ [6,7,8] ಖರೀದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, 3DP ಮಾದರಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳನ್ನು [7, 13] ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು [6, 14] ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಮುಖ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ.
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸೈಸ್ಡ್ ಮಾದರಿಗಳು, 2D ಚಿತ್ರಗಳು, ಆರ್ದ್ರ ವಿಭಾಗಗಳು, ಅನ್ಯಾಟಮೇಜ್ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು (ಅನ್ಯಾಟಮೇಜ್ ಇಂಕ್., ಸ್ಯಾನ್ ಜೋಸ್, CA) ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳು [11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21] ನಂತಹ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಂಗರಚನಾ ಉಪಕರಣಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು/ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತರಬೇತಿ ಉಪಕರಣದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ [14, 22]. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್ದ್ರ ಛೇದನ [11, 15] ಮತ್ತು ಶವಪರೀಕ್ಷೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು [20] ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ರೀತಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ [23, 24].
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ [14,17,21]. ಲೋಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರು (2017) ಶಿಶುವೈದ್ಯರಲ್ಲಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಹೃದಯ ಕಾಯಿಲೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು 3DP ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ [18]. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು 3DP ಗುಂಪು 2D ಇಮೇಜಿಂಗ್ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿ, ಫಾಲೋಟ್ನ ಟೆಟ್ರಾಡ್ನ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸುಧಾರಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು (ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ) ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಳೀಯ ಮರದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ 2D ಚಿತ್ರಗಳಂತೆಯೇ ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ [16, 17]. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು 3DP ಮಾದರಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಗ್ರಹಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ 2D ವಿವರಣೆಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹು-ವಸ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೋಲಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಮೊಗಾಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು (2021) ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅದರ 3DP ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ [21].
ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಅಂಗರಚನಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಏಕೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪುರಾವೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ [14, 22]. ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಈ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ವೈದ್ಯರಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾದ ಗೌರವ, ಕಾಳಜಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ [25, 26]. ದಾನ ಮಾಡಿದ ಶವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುವುದರಿಂದ, ಶವಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹುಡುಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ [27, 28]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸೈಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು 3DP ಪರಿಕರಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಲೋಸ್ಡ್-ಎಂಡ್ ಲೈಕರ್ಟ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ-ಎಂಡ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಂತಹ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣಾ ವಿಧಾನಗಳು ಅವರ ಕಲಿಕಾ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಕಲಿಕಾ ಪರಿಕರಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಭೌತಿಕ 3D ಮುದ್ರಿತ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸೆಟ್ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು (ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿನೇಷನ್) ನೀಡಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ?
ಮೇಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಂಡದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಅಂಗರಚನಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ [29]. ಅಂತಹ ಸಂವಹನಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ) ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ [30, 31]. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಕೂಲತೆ, ಪರಿಸರ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯದಂತಹ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ [32]. ತರುವಾಯ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು [33, 34]. ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಕೊಯ್ಲು ಅಥವಾ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು [35]. ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಂತರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ [36].
ಶವದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೌನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಉಡುಗೊರೆಗಳಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಅವರ ದಾನಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ [37, 38]. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಶವ/ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಗುಂಪು ಮತ್ತು 3DP ಗುಂಪು [21, 39] ನಡುವೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಕಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿವೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ, ಈ ಅಧ್ಯಯನವು 3DP ಮಾದರಿಗಳ (ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ) ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು [36] ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಯಾವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಈ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವು 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವದನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 2018 ರಲ್ಲಿ ಮೊಗಾಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ [7]. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಊಹಿಸೋಣ:
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ಗಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ಶವಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ಗಳನ್ನು 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ನೋಡಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿತ್ತು.
ಈ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ [21, 40] ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಒಂದೇ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಲೇಖನವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಮತ್ತು 3DP ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಳತೆಗಳನ್ನು (ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು) ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು [21], ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಲೇಖನವು ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿ, ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಮಾಧ್ಯಮ ಮಿತಿಗಳಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಆಗಿ ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಉಪಕರಣವನ್ನು (ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳು, 19 ವಸ್ತುಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿತು [40]. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಿತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 3DP ಪರಿಕರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕುರಿತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ) ಬಗ್ಗೆ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು/ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಲೇಖನಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಲೇಖನಗಳಿಗಿಂತ [21, 40] ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.
ಲೇಖಕರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಸರ್ಜರಿ (MBBS) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೊದಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಾರ್ಡಿಯೋಪಲ್ಮನರಿ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಮುಂತಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟರ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಛೇದನ ಅಥವಾ ಆರ್ದ್ರ ಛೇದನ ಮಾದರಿಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಅಧ್ಯಯನ ಅವಧಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಕಲಿಸಿದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಇಮೇಜಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಟಾಲಜಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ 20 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು (SBAs) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆನ್ಲೈನ್ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಐದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು (ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎರಡು). 1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಸಮಗ್ರ ಲಿಖಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಎರಡು ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 120 SBA ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಯೋಜನೆಯು ಸೇರಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಮಾದರಿ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಆಂತರಿಕ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಇದು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೊದಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೊಸ 3DP ಮಾದರಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ (CT) (64-ಸ್ಲೈಸ್ ಸೊಮಾಟಮ್ ಡೆಫಿನಿಷನ್ ಫ್ಲ್ಯಾಶ್ CT ಸ್ಕ್ಯಾನರ್, ಸೀಮೆನ್ಸ್ ಹೆಲ್ತ್ಕೇರ್, ಎರ್ಲಾಂಗೆನ್, ಜರ್ಮನಿ) ಅನ್ನು ಹೃದಯದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ (ಒಂದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೃದಯ) ಮತ್ತು ತಲೆ ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆ (ಒಂದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಿಡ್ಸಾಗಿಟಲ್ ಪ್ಲೇನ್ ಹೆಡ್-ನೆಕ್) (ಚಿತ್ರ 1) ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸ್ನಾಯುಗಳು, ಅಪಧಮನಿಗಳು, ನರಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಳೆಗಳಂತಹ ಪ್ರಕಾರದ ಮೂಲಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಜನೆಗಾಗಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ಸ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ (DICOM) ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡು 3D ಸ್ಲೈಸರ್ (ಆವೃತ್ತಿಗಳು 4.8.1 ಮತ್ತು 4.10.2, ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆ, ಬೋಸ್ಟನ್, ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್) ಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಶಬ್ದ ಶೆಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ವಿಭಜಿತ ಫೈಲ್ಗಳನ್ನು ಮೆಟೀರಿಯಲೈಸ್ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ಸ್ (ಆವೃತ್ತಿ 22, ಮೆಟೀರಿಯಲೈಸ್ NV, ಲ್ಯುವೆನ್, ಬೆಲ್ಜಿಯಂ) ಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮುದ್ರಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು STL ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು 3D ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಆಬ್ಜೆಟ್ 500 ಕನೆಕ್ಸ್ 3 ಪಾಲಿಜೆಟ್ ಪ್ರಿಂಟರ್ (ಸ್ಟ್ರಾಟಸಿಸ್, ಈಡನ್ ಪ್ರೈರೀ, MN) ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಫೋಟೊಪಾಲಿಮರೀಕರಿಸಬಹುದಾದ ರಾಳಗಳು ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕ ಎಲಾಸ್ಟೊಮರ್ಗಳು (ವೆರೋಯೆಲ್ಲೋ, ವೆರೋಮೆಜೆಂಟಾ ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಂಗೋಪ್ಲಸ್) UV ವಿಕಿರಣದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪದರದಿಂದ ಪದರಕ್ಕೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಪರಿಕರಗಳು. ಎಡ: ಕುತ್ತಿಗೆ; ಬಲ: ಲೇಪಿತ ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಿತ ಹೃದಯ.
ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಆರೋಹಣ ಮಹಾಪಧಮನಿ ಮತ್ತು ಪರಿಧಮನಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೃದಯ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲು ಬೇಸ್ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು (ಆವೃತ್ತಿ 22, ಮೆಟೀರಿಯಲೈಸ್ NV, ಲ್ಯೂವೆನ್, ಬೆಲ್ಜಿಯಂ). ಮಾದರಿಯನ್ನು ಥರ್ಮೋಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಪಾಲಿಯುರೆಥೇನ್ (TPU) ಫಿಲಮೆಂಟ್ ಬಳಸಿ Raise3D Pro2 ಪ್ರಿಂಟರ್ನಲ್ಲಿ (Raise3D Technologies, Irvine, CA) ಮುದ್ರಿಸಲಾಯಿತು. ಮಾದರಿಯ ಅಪಧಮನಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಮುದ್ರಿತ TPU ಬೆಂಬಲ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ರಕ್ತನಾಳಗಳನ್ನು ಕೆಂಪು ಅಕ್ರಿಲಿಕ್ನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.
2020-2021 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಲೀ ಕಾಂಗ್ ಚಿಯಾಂಗ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಥಮ ವರ್ಷದ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (n = 163, 94 ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 69 ಮಹಿಳೆಯರು) ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಇಮೇಲ್ ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಾಸ್-ಓವರ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಮೊದಲು ಹೃದಯ ಛೇದನ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕುತ್ತಿಗೆ ಛೇದನದೊಂದಿಗೆ. ಉಳಿದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಎರಡು ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ಆರು ವಾರಗಳ ವಾಶ್ಔಟ್ ಅವಧಿ ಇದೆ. ಎರಡೂ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಕುರುಡರಾಗಿದ್ದರು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆರು ಜನರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ (ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು) ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು (30 ನಿಮಿಷಗಳು) ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನ ಪರಿಕರಗಳು ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು (50 ನಿಮಿಷಗಳು) ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.
ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು COREQ (ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವರದಿಗಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಮಾನದಂಡ) ಪರಿಶೀಲನಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಕಾಶಗಳ ಕುರಿತು ಮೂರು ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಎಲ್ಲಾ 96 ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಉಚಿತ-ರೂಪದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ನಂತರ ಎಂಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು (n = 8) ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಅಂಗರಚನಾ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ (ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು) ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 10 ವರ್ಷಗಳಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು TBL ಸುಗಮೀಕರಣ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಪುರುಷ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರೇತರ ಬೋಧಕ ಇನ್ವೆಸ್ಟಿಗೇಟರ್ 4 (Ph.D.) ಅವರನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧಕರ (ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪಿನ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಪ್ಪಿಗೆ ನಮೂನೆಯು ಅವರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿಸಿತು. ಸಂಶೋಧಕ 4 ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸಂಶೋಧಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ ಎಂದು ಕೇಳಿದರು. ಅವರು 3D ಮುದ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಕಲಿಯುವ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತರಾಗಿದ್ದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಆರು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು (ಪೂರಕ ವಸ್ತು 1). ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಂಗರಚನಾ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪಾತ್ರ ಸೇರಿವೆ. "ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಎಂಬುದು ಸಂದರ್ಶನದ ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿತ್ತು. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮುಕ್ತ-ಮುಕ್ತವಾಗಿದ್ದು, ಬಳಕೆದಾರರು ಪಕ್ಷಪಾತದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಪರಿಕರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸಿಗಲಿಲ್ಲ. ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ವರೂಪವು ಡೇಟಾ ಸ್ಯಾಚುರೇಶನ್ ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿತು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಟೇಪ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು (35 ನಿಮಿಷಗಳು) ಅಕ್ಷರಶಃ ಲಿಪ್ಯಂತರ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು (ಗುಪ್ತನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು). ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮುಕ್ತ-ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು. ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿರವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಡೇಟಾ ತ್ರಿಕೋನೀಕರಣ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಎಕ್ಸೆಲ್ ಸ್ಪ್ರೆಡ್ಶೀಟ್ಗೆ (ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಕಾರ್ಪೊರೇಷನ್, ರೆಡ್ಮಂಡ್, WA) ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು [41]. ಇದನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ [41, 42]. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಠ್ಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟು ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಬಹು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೂನ್ಯ, ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ಟ್ಯಾಗ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯುತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂವರು ಸಂಶೋಧಕರು (ಪಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳಾ ಸಂಶೋಧಕಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳಾ ಸಂಶೋಧಕಿ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ 1–3 ವರ್ಷಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಪುರುಷ ಸಹಾಯಕ) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನುಗಮನವಾಗಿ ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾದ ರಚನೆರಹಿತ ಡೇಟಾವನ್ನು. ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಸ್ಟ್-ಇಟ್ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮೂವರು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳು ನೈಜ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪ್ಯಾಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮಾದರಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಕ್ರಮಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹಲವಾರು ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಆ ಮೂಲಕ ಉಪವಿಷಯಗಳನ್ನು (ಕಲಿಕಾ ಪರಿಕರಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಅದು ನಂತರ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು [41]. ಒಮ್ಮತವನ್ನು ತಲುಪಲು, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವಲ್ಲಿ 15 ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ 6 ಪುರುಷ ಸಂಶೋಧಕರು (ಪಿಎಚ್ಡಿ) ಅಂತಿಮ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿದರು.
ಹೆಲ್ಸಿಂಕಿಯ ಘೋಷಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ನಾನ್ಯಾಂಗ್ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ (IRB) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಶೀಲನಾ ಮಂಡಳಿಯು (2019-09-024) ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಅಗತ್ಯ ಅನುಮೋದನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ತೊಂಬತ್ತಾರು ಪ್ರಥಮ ವರ್ಷದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ ಒಪ್ಪಿಗೆ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪೂರ್ವ ಔಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿದರು. ಹಂತ I (ಹೃದಯ) ಮತ್ತು ಹಂತ II (ಕುತ್ತಿಗೆ ಛೇದನ) ಕ್ರಮವಾಗಿ 63 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (33 ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 30 ಮಹಿಳೆಯರು) ಮತ್ತು 33 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (18 ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 15 ಮಹಿಳೆಯರು) ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಅವರ ವಯಸ್ಸು 18 ರಿಂದ 21 ವರ್ಷಗಳು (ಸರಾಸರಿ ± ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನ: 19.3 ± 0.9) ವರ್ಷಗಳು. ಎಲ್ಲಾ 96 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು (ಯಾವುದೇ ಡ್ರಾಪ್ಔಟ್ಗಳಿಲ್ಲ), ಮತ್ತು 8 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸಾಧಕ, ಬಾಧಕ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ 278 ಮುಕ್ತ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿವೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ವರದಿಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಅಸಂಗತತೆಗಳಿರಲಿಲ್ಲ.
ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು: ಗ್ರಹಿಸಿದ ದೃಢೀಕರಣ, ಮೂಲಭೂತ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆಗಳು, ಬಹುಮುಖತೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ (ಚಿತ್ರ 2). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಗ್ರಹಿಸಿದ ದೃಢೀಕರಣ, ಮೂಲಭೂತ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಮಾಧ್ಯಮಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ಎಂಬ ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಗಳು ಮುಕ್ತ-ಮುಕ್ತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿರುವ ಅಂಶಗಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಲೇಪಿತ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. 3DP = 3D ಮುದ್ರಣ.
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿವೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು ನಿಜವಾದ ಶವಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಅಂಗರಚನಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವಿಸಿದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನಾಯು ನಾರಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಈ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
"...ಬಹಳ ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ, ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ (C17 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ಉಚಿತ-ರೂಪದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ವಿಮರ್ಶೆ) ಬಂದಂತೆ."
3DP ಪರಿಕರಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮ್ಯಾಕ್ರೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಎರಡೂ ಉಪಕರಣಗಳು ಪರಸ್ಪರ ನಿಖರವಾದ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳಾಗಿದ್ದರೂ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 3DP ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅವು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವಿಸಿದರು. ಇದನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
“... ಫೊಸಾ ಓವಲೆ ನಂತಹ ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳಂತಹ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳು ಇದ್ದವು... ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೃದಯದ 3D ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು... ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ, ಬಹುಶಃ ನಾನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ (ಭಾಗವಹಿಸುವವರ PA1; 3DP, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆ").
"...ಒಟ್ಟಾರೆ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು... ವಿವರವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, 3DP ಮಾದರಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒರಟಾದ ರಚನೆಗಳು (ಮತ್ತು) ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳಂತಹ ದೊಡ್ಡದಾದ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳು... ಬಹುಶಃ (ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ) ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲದ ಜನರಿಗೆ (PA3 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; 3DP, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆ)".
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅದರ ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ರಚನೆಯ ನಾಶದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಕಳವಳ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹಾನಿಗೊಳಗಾದರೆ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡರು.
"... ನಾವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುತ್ತೇವೆ (PA2 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ)".
"...ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ, ಅದು... ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವಂತೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸಿದರೆ... ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರ ಹಾನಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ಇತಿಹಾಸವಿದೆ (PA3 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆ)."
"3D ಮುದ್ರಿತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು... 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (I38 ಕೊಡುಗೆದಾರ; 3DP, ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ)."
"...3D ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತಿಸದೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಟವಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುವುದು... (PA2 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; 3DP, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆ)."
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಿಗಿತದಿಂದಾಗಿ ಆಳವಾದ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಕಷ್ಟ. 3DP ಮಾದರಿಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಕ್ಕಂತೆ ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂಗರಚನಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಅವರು ಆಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕೇಟೆಡ್ ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅನ್ಯಾಟಮೇಜ್ ಟೇಬಲ್ನಂತಹ ಇತರ ರೀತಿಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.
"ಕೆಲವು ಆಳವಾದ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಭಾಗವಹಿಸುವವರ C14; ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್, ಫ್ರೀ-ಫಾರ್ಮ್ ಕಾಮೆಂಟ್)."
"ಬಹುಶಃ ಶವಪರೀಕ್ಷೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ಬಹಳ ಉಪಯುಕ್ತ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿರಬಹುದು (ಸದಸ್ಯ C14; ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್, ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ)."
"3D ಮಾದರಿಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ನರಗಳು ಮತ್ತು ರಕ್ತನಾಳಗಳಂತಹ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು (ಭಾಗವಹಿಸುವವರು I26; 3DP, ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ)."
ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅಥವಾ ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅಧ್ಯಯನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.
"...ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಾನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇನೆ... ಬಹುಶಃ ಮುದ್ರಿತ ಸ್ಲೈಡ್ಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು... (ಭಾಗವಹಿಸುವವರ C02; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು)."
"ವಿಷಯ ತಜ್ಞರು ಅಥವಾ ಅನಿಮೇಷನ್ ಅಥವಾ ವೀಡಿಯೊದಂತಹ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ದೃಶ್ಯ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು 3D ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಸದಸ್ಯ C38; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು)."
ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಕಲಿಕಾ ಅನುಭವ ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕೀಕೃತ ಮಾದರಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಲಾಯಿತು. ನಿರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳು 3D ಮುದ್ರಿತ ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ದೃಢಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ [7]. ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ದಾನ ಮಾಡಿದ ಶವಗಳಿಂದ ಮಾಡಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿವೆ. ಇದು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕೀಕೃತ ಮಾದರಿಯ 1:1 ಪ್ರತಿಕೃತಿಯಾಗಿದ್ದರೂ [8], ಪಾಲಿಮರ್ ಆಧಾರಿತ 3D ಮುದ್ರಿತ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವಾಸ್ತವಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕೀಕೃತ ಮಾದರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೃದಯದ 3DP ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅಂಡಾಕಾರದ ಫೊಸಾದ ಅಂಚುಗಳಂತಹ ವಿವರಗಳು ಗೋಚರಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು CT ಚಿತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಗಡಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೆಗ್ಮೆಂಟೇಶನ್ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ರಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಾಗಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಇದು 3D ಮುದ್ರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕೀಕೃತ ಮಾದರಿಗಳಂತಹ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಜ್ಞಾನವು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಯಪಡುವುದರಿಂದ ಇದು 3DP ಪರಿಕರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು. ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು [43] ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು [44] ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳು ನೈಜ ಮಾದರಿಗಳ [45] ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಪರಿಕರಗಳ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕೇಶನ್ [6, 21] ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅಂಗರಚನಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು 3DP ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸ್ಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ [21]. ಮೂಲಭೂತ ಅಂಗರಚನಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು 3DP ಮಾದರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶವದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ 3DP ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ಶವಗಳು, 3D ಮುದ್ರಣ, ರೋಗಿಯ ಸ್ಕ್ಯಾನ್ಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೃದಯದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್ ಮಾಡುವಂತಹ ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಬಹು ಮಾರ್ಗಗಳು. ಈ ಬಹು-ಮಾದರಿ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು, ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ [44]. ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಹೊರೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶವ ಪರಿಕರಗಳಂತಹ ಅಧಿಕೃತ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸವಾಲಿನದ್ದಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ [46]. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅರಿವಿನ ಹೊರೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅರಿವಿನ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ [47, 48]. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶವದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅರಿವಿನ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು 3DP ಮಾದರಿಗಳು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಆಚೆಗೆ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು [45]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಲೇಖಕರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ 3DP ಘಟಕಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು 3DP ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ತೀರ್ಮಾನವು "ಮೊದಲ ರೋಗಿ" ಎಂದು ಶವದ ಮಾದರಿಗಳು ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಆದೇಶಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುವ ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕೃತಕ ಮಾದರಿಗಳು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ [49]. ವಾಸ್ತವಿಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾನವ ಅಂಗಾಂಶವು ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ. ಶವದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ [50]. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶವದ ದಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಮಾದರಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಬಹುದು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಎನ್ನುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ದಾನಿಗಳಿಗೆ ಅನುಭವಿಸುವ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ದಾನ ಮಾಡಿದ ಶವಗಳು [10, 51]. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾನವೀಯ ದಾದಿಯರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಿದರೆ, ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು [25, 37]. ಇದು ಆರ್ದ್ರ ಮಾನವ ಛೇದನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಕ ಬೋಧಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು [37,52,53]. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ಗಾಗಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಶವಗಳಿಂದ ದಾನ ಮಾಡಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರನ್ನು ಮೂಕ ಬೋಧಕರಂತೆ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಇದು ಈ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ಗಳಿಸಿತು. 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಯಂತ್ರಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪೂ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ರೋಗಿಯ ಡೇಟಾದಿಂದ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರಬಹುದು. ಲೇಖಕರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಔಪಚಾರಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದ ಕುರಿತು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಮಾಣವಚನ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮಾಣವಚನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅಂಗರಚನಾ ಉಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೂಡಿಸುವುದು. ಅಂಗರಚನಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬದ್ಧತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕಾಳಜಿ, ಗೌರವದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ರೋಗಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸಬಹುದು [54].
ಕಲಿಕಾ ಪರಿಕರಗಳಲ್ಲಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಷನ್ ಮತ್ತು 3DP ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ನಾಶದ ಭಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಲೇಪಿತ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯ ಅಡ್ಡಿ ಬಗ್ಗೆ ಕಳವಳಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಈ ಅವಲೋಕನ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ [9, 10]. ಆಳವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ರಚನೆಯ ಕುಶಲತೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕುತ್ತಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ಸ್ಪರ್ಶ (ಸ್ಪರ್ಶ) ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಅಂಗರಚನಾ ಭಾಗಗಳ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ [55]. ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಪರ್ಶ ಕುಶಲತೆಯು ಅರಿವಿನ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ [55]. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪೋಸ್ಟ್ ಸಮಯ: ಜುಲೈ-21-2023