ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ದಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: ಯುಕೆ ಮತ್ತು ಐರ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ.

Nature.com ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನೀವು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಬ್ರೌಸರ್‌ನ ಆವೃತ್ತಿಯು ಸೀಮಿತ CSS ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಬ್ರೌಸರ್‌ನ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ (ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ಲೋರರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ). ಈ ಮಧ್ಯೆ, ನಿರಂತರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ಸ್ಟೈಲಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಜಾವಾಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಇಲ್ಲದೆ ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
ಪರಿಚಯ: ಯುಕೆ ಮತ್ತು ಐರ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ದಂತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉದ್ಯಮದ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳು ದಂತವೈದ್ಯರು ಅರ್ಹತೆ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪ್ರಕಟಿತ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ದಂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸ್ಕೋಪಿಂಗ್ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ.
ವಿಧಾನಗಳು. 2008 ಮತ್ತು 2018 ರ ನಡುವೆ ಪ್ರಕಟವಾದ 57 ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸ್ಕೋಪಿಂಗ್ ವಿಮರ್ಶೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ ಕಲಿಕಾ ಪರಿಸರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದೆ. ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿ ತಲೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ತ ರೋಗಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದರಿಂದ ಕೆಲವು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅನುಭವ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ: ಪ್ರಸ್ತುತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ದಂತ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯು ಉತ್ತಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಮೂಲಭೂತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿರುವ ಹೊಸ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು.
ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ವಿವಿಧ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ದಂತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಹೇಳಲಾದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆ ಇಲ್ಲದಿರುವ ಅಪಾಯ ವರದಿಯಾಗಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಾಲುದಾರರು ಹಲವಾರು ಕಳವಳಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವವರಿಗೆ ಹಾಗೂ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್‌ನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವವರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.
"ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ, ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. 1
ಐರಿಶ್ ದಂತ ಮಂಡಳಿಯು ಹಲವಾರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಸಂಹಿತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 2,3,4,5
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನ್ಯಾಯವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದಂತ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ ಮೂಲಭೂತ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೋಧನೆ, ರೋಗಿಯ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಮೊದಲು ಮೂಲಭೂತ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುರಕ್ಷಿತ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ಯುಕೆಯಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪದವೀಧರರು ಫೌಂಡೇಶನ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಎಂಬ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಯಿಂದ ಧನಸಹಾಯ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ (ಹಿಂದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೈಕೆ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ NHS ಮೂಲ ರೋಗಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತುದಾರ) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚನಾತ್ಮಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಪದವಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 30 ಕಡ್ಡಾಯ ಅಧ್ಯಯನ ದಿನಗಳನ್ನು ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಯುಕೆಯಲ್ಲಿನ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ದಂತವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಡೀನ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಮಂಡಳಿಯು ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. 6 ದಂತವೈದ್ಯರು ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ GP ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಸೇವೆಗೆ ಸೇರುವ ಮೊದಲು ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಐರ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಹೊಸದಾಗಿ ಪದವಿ ಪಡೆದ ದಂತವೈದ್ಯರು ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ (GP) ಅಥವಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.
ಯುಕೆ ಮತ್ತು ಐರಿಶ್ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ದಂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನಕ್ಷೆ ಮಾಡಲು ಸ್ಕೋಪಿಂಗ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಈ ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು. ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆಯೇ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಬೋಧನಾ ಪರಿಸರ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೋಧನೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯು ದಂತ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
ಮೇಲಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸ್ಕೋಪಿಂಗ್ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಒಂದು ಸೂಕ್ತ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣದ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು.
ಈ ವಿಮರ್ಶೆಯ ವಿಧಾನವು ಆರ್ಕ್ಸೆ ಮತ್ತು ಓ'ಮ್ಯಾಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿತು [7] ಮತ್ತು ಲೆವಾಕ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿದರು. [8] ಈ ಚೌಕಟ್ಟು ವಿಮರ್ಶೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಆರು-ಹಂತದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸ್ಕೋಪಿಂಗ್ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಐದು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು: ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು (ಹಂತ 1); ಸಂಬಂಧಿತ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ಹಂತ 2); ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು (ಹಂತ 5). ಆರನೇ ಹಂತ - ಮಾತುಕತೆಗಳು - ಕೈಬಿಡಲಾಗಿದೆ. ಲೆವಾಕ್ ಮತ್ತು ಇತರರು 8 ಇದನ್ನು ಸ್ಕೋಪಿಂಗ್ ವಿಮರ್ಶೆ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹೆಜ್ಜೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪಾಲುದಾರರ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಅಧ್ಯಯನದ ಕಠಿಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆರ್ಕ್ಸೆ ಮತ್ತು ಇತರರು 7 ಈ ಹಂತವನ್ನು ಐಚ್ಛಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು:
ದಂತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಲುದಾರರ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಧ್ಯಾಪಕರು, ರೋಗಿಗಳು) ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು.
ಮೊದಲ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಓವಿಡ್ ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್ ಬಳಸಿ ಮೆಡ್‌ಲೈನ್ ಆಲ್ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಲಾಯಿತು. ಈ ಪೈಲಟ್ ಹುಡುಕಾಟವು ನಂತರದ ಹುಡುಕಾಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು. “ದಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ” ಅಥವಾ “ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ” ಎಂಬ ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೈಲಿ ಮತ್ತು ERIC (EBSCO ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್) ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. “ದಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ” ಅಥವಾ “ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ” ಎಂಬ ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು UK ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಡೆಂಟಿಸ್ಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಡೆಂಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಲಾಯಿತು.
ಲೇಖನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1). ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಲೇಖನಗಳಿಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಲೇಖನದ ಉಲ್ಲೇಖ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿನ PRISMA ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಲೇಖನದ ಆಯ್ದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ದತ್ತಾಂಶ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. 7 ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಆಯ್ದ ಲೇಖನಗಳ ಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ ಒಟ್ಟು 57 ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪೂರಕ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಲೇಖನಗಳು 11 ದಂತ ಶಾಲೆಗಳ (UK ಮತ್ತು ಐರ್ಲೆಂಡ್‌ನ 61% ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು) ಸಂಶೋಧಕರ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 2).
ವಿಮರ್ಶೆಗಾಗಿ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ 57 ಲೇಖನಗಳು ವಿವಿಧ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ದಂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದವು. ಲೇಖನಗಳ ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಲೇಖನವನ್ನು ಅದರ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಲೇಖನಗಳು ಒಂದೇ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗದೊಳಗೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೋಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದವು. ಇತರರು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ದಂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಬಹು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು. "ಇತರೆ" ಎಂಬ ಗುಂಪು ಕೊನೆಯ ಐಟಂ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಲೇಖನಗಳನ್ನು "ಸಾಫ್ಟ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್" ಗುಂಪಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಯಸ್ಕ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಮೌಖಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. "ಸಮಗ್ರ ರೋಗಿಯ ಆರೈಕೆ" ಗುಂಪು ಈ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ.
ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, 57 ವಿಮರ್ಶಾ ಲೇಖನಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರ 3 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಐದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಹಲವಾರು ಉಪವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಕೆಲವು ಲೇಖನಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಂತಹ ಬಹು ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಡೇಟಾವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಸಂಶೋಧಕರು, ರೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪಾಲುದಾರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವಿಷಯವು 2042 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ 16 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ನೇರ ಉಲ್ಲೇಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಧ್ವನಿ"ಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ (ಚಿತ್ರ 4).
ವಿಷಯಗಳಾದ್ಯಂತ ಬೋಧನಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿದ್ದರೂ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಇದೆ. ಎಲ್ಲಾ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಿಯೋವಿಶುವಲ್ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು (ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ನೀರಸ) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.
ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ (ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ), ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞ ತಜ್ಞರು (ಉದಾ. ರೇಡಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳು) ಒದಗಿಸಿದರು. ಮುದ್ರಿತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪೋರ್ಟಲ್‌ಗಳು ಬದಲಾಯಿಸಿವೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.
ದಂತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪೂರ್ವ-ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಗಳು ಫ್ಯಾಂಟಮ್ ಲ್ಯಾಬ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ರೋಟರಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ಕೈ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್-ರೇ ಉಪಕರಣಗಳು ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದಂತ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ಉಪಕರಣಗಳು, ದಕ್ಷತಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರೋಗಿಯ ಸುರಕ್ಷತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಬಹುದು. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ (ಮೂರರಿಂದ ಐದನೇ ವರ್ಷಗಳು) ಎಂಡೋಡಾಂಟಿಕ್ಸ್, ಸ್ಥಿರ ಪ್ರೋಸ್ಟೊಡಾಂಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನೇರ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದಂತ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಚುವಲ್ ಕಲಿಕಾ ಪರಿಸರಗಳು (VLEs) ಒದಗಿಸಿದ ವೀಡಿಯೊ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಾಪಕರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಹಲವಾರು ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿವೆ.
ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ರೋಗಿಯ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ನಟರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿದ ರೋಗಿಗಳಂತೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ವೀಡಿಯೊ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಥಿಯೆಲ್‌ನ ಎಂಬಾಲ್ ಮಾಡಿದ ಶವಗಳಿಂದ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದರು.
ಹೆಚ್ಚಿನ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು ಮಲ್ಟಿಸ್ಪೆಷಾಲಿಟಿ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಏಕ-ವಿಶೇಷ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಒಂದೇ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆರೈಕೆ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಂತರದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಈ "ಇಲಾಖೆಯ" ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.
ದಂತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಔಟ್ರೀಚ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಣ್ಣ ಔಟ್ರೀಚ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಔಟ್ರೀಚ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ: ಅಂತಿಮ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಮಯದ 50% ವರೆಗೆ ಅಂತಹ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು, NHS ಸಮುದಾಯ ದಂತ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು GP ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ದಂತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಸ್ಥಳದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ರೋಗಿಗಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದಾಗಿ ಪಡೆದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅನುಭವದ ಪ್ರಕಾರವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತರ ದಂತ ಆರೈಕೆ ವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಅಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಶಾಲಾ-ಆಧಾರಿತ ದಂತ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಔಟ್ರೀಚ್ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ರೋಗಿಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕ್ಲೈಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಫ್ಯಾಂಟಮ್ ಹೆಡ್ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಕಾರ್ಯಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 3D ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಡಿಯೋವಿಶುವಲ್ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸೂಚನೆಗಳು ನಿರ್ವಾಹಕರಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭಿಕರಿಗಾಗಿ ಸರಳ ಕುಹರದ ತಯಾರಿಕೆಯಿಂದ ಹಿಡಿದು ಮುಂದುವರಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಿರೀಟ ಮತ್ತು ಸೇತುವೆ ತಯಾರಿಕೆಯವರೆಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ನೇತೃತ್ವದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ (CVRS) ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಫ್ಯಾಂಟಮ್ ಹೆಡ್ ಯೂನಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ಇನ್ಫ್ರಾರೆಡ್ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಕುಹರದ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಆದರ್ಶ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಅತಿಗೆಂಪುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
VR/ಸ್ಯಾಪ್ಟಿಕ್ ಸಾಧನಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬದಲು ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ವೆಬಿನಾರ್‌ಗಳು, ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು VLE ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ VLE ಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಿದ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು (ಹಾಗೆಯೇ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಇತರ ಅನೇಕ ಮೂಲಗಳು) ಕಲಿಕೆಯ ಜಾಗತೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. ಇ-ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮುಖಾಮುಖಿ ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ (ಮಿಶ್ರ ಕಲಿಕೆ) ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಎರಡೂ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.
ಕೆಲವು ದಂತ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು VLE ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್‌ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.
ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅನುಭವವು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕಾರ್ಯ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು.
VLE ದಂತ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಬೋಧನಾರಹಿತ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ವ-ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳು ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊಗಳು (ಕೆಲಸದ ಪ್ರಗತಿಯ ದಾಖಲೆಗಳು) ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಔಪಚಾರಿಕ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅನುಭವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮೂಲಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಣತಿಯ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸೂಕ್ತ ರೋಗಿಗಳ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲದ ರೋಗಿಯ ಹಾಜರಾತಿ, ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಯಿಲೆ ಇಲ್ಲದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥ ರೋಗಿಗಳು, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಯ ಅನುಸರಣೆ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತಲುಪಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಸೇರಿವೆ.
ರೋಗಿಗಳ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೌಂಡೇಶನ್ ತರಬೇತಿದಾರರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಂತಹ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ಕೆಲವು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅನ್ವಯಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬ ಕಳವಳವನ್ನು ಹಲವಾರು ಲೇಖನಗಳು ಎತ್ತಿವೆ.
ದಂತ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯಲ್ಲಿ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಜಿಡಿಪಿ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಲಂಬನೆ ಇದೆ, ಹಿರಿಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಪಾತ್ರವು ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಒಟ್ಟು 16/57 (28%) ಲೇಖನಗಳು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿವೆ.