ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿ 3D ಮುದ್ರಣ: ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆ | BMC ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಮುದ್ರಿತ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳು (3DPAM ಗಳು) ಅವುಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸೂಕ್ತ ಸಾಧನವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು 3DPAM ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಈ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಪಬ್‌ಮೆಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆ, ಕಲಿಕೆ, ಬೋಧನೆ, ತರಬೇತಿ, ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ತ್ರಿ-ಆಯಾಮದ, 3D, 3-ಆಯಾಮದ, ಮುದ್ರಣ, ಮುದ್ರಣ, ಮುದ್ರಣ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ. ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾದರಿ ವಿನ್ಯಾಸ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
ಆಯ್ದ 68 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಪಾಲದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (33 ಲೇಖನಗಳು); 51 ಲೇಖನಗಳು ಮೂಳೆ ಮುದ್ರಣವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. 47 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ, 3DPAM ಅನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ ಆಧರಿಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಐದು ಮುದ್ರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. 48 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿನ್ಯಾಸದ ಬೆಲೆ $1.25 ರಿಂದ $2,800 ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮೂವತ್ತೇಳು ಅಧ್ಯಯನಗಳು 3DPAM ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿವೆ. ಮೂವತ್ತಮೂರು ಲೇಖನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿವೆ. ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಕಲಿಕೆಯ ದಕ್ಷತೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಗ್ರಾಹಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಚುರುಕುತನ, ಸಮಯ ಉಳಿತಾಯ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಏಕೀಕರಣ, ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಧಾರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತೃಪ್ತಿ ಇವು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಾಗಿವೆ. ಮುಖ್ಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ: ಸ್ಥಿರತೆ, ವಿವರಗಳ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ, ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬಣ್ಣಗಳು, ದೀರ್ಘ ಮುದ್ರಣ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚ.
ಈ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು 3DPAM ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿ 3D ಮುದ್ರಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಮಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, 3DPAM ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದು, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. 3DPAM ನ ಬೋಧನಾ ಪರಿಣಾಮವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಶವಗಳ ಛೇದನವನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನಿಂದಲೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಶವದ ಛೇದನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಚಿನ್ನದ ಮಾನದಂಡವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ [1,2,3,4,5]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನವ ಶವದ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಹಲವು ಅಡೆತಡೆಗಳಿವೆ, ಇದು ಹೊಸ ತರಬೇತಿ ಪರಿಕರಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ [6, 7]. ಈ ಹೊಸ ಪರಿಕರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ, ಡಿಜಿಟಲ್ ಪರಿಕರಗಳು ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಸ್ಯಾಂಟೋಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಡೆಸಿದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಪ್ರಕಾರ. [8] ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಈ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, 3D ಮುದ್ರಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ [4,9,10] ಪ್ರಮುಖ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
3D ಮುದ್ರಣವು ಹೊಸದಲ್ಲ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೊದಲ ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳು 1984 ರ ಹಿಂದಿನವು: ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಎ ಲೆ ಮೆಹೌಟೆ, ಒ ಡಿ ವಿಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಜೆಸಿ ಆಂಡ್ರೆ, ಮತ್ತು ಮೂರು ವಾರಗಳ ನಂತರ ಯುಎಸ್‌ಎಯಲ್ಲಿ ಸಿ ಹಲ್. ಅಂದಿನಿಂದ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಲೇ ಇದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆಯು ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2014 ರಲ್ಲಿ ನಾಸಾ ಭೂಮಿಯ ಆಚೆಗೆ ಮೊದಲ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಿದೆ [11]. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಈ ಹೊಸ ಸಾಧನವನ್ನು ಸಹ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಔಷಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ [12].
ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ 3D ಮುದ್ರಿತ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು (3DPAM) ಬಳಸುವುದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ್ದಾರೆ [10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19]. ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕೆಲವು ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಥವಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ/ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು [8, 20, 21] ಪರಿಶೀಲಿಸಿವೆ. 3D ಮುದ್ರಣದಂತಹ ಹೊಸ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು 3D ಮುದ್ರಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ 3D ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನಾವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ.
ಈ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಜೂನ್ 2022 ರಲ್ಲಿ PRISMA (ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಯ ವರದಿ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು) ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಯದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು [22].
ಸೇರ್ಪಡೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನೆ/ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 3DPAM ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಬಂಧಗಳಾಗಿವೆ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ/ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು, ಪತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಾರಾಂಶಗಳು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲದ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ. ಬಹು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಲೇಖನಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಮೌಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರದ ಸಣ್ಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಜೂನ್ 2022 ರವರೆಗೆ ಪ್ರಕಟವಾದ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಪಬ್‌ಮೆಡ್ (ನ್ಯಾಷನಲ್ ಲೈಬ್ರರಿ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, NCBI) ನಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹುಡುಕಾಟ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆ, ಬೋಧನೆ, ಬೋಧನೆ, ಕಲಿಕೆ, ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ತ್ರಿ-ಆಯಾಮದ, 3D, 3D, ಮುದ್ರಣ, ಮುದ್ರಣ, ಮುದ್ರಣ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ. ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: (((ಶಿಕ್ಷಣ[ಶೀರ್ಷಿಕೆ/ಸಾರಾಂಶ] ಅಥವಾ ಶಾಲೆ[ಶೀರ್ಷಿಕೆ/ಸಾರಾಂಶ] ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆ[ಶೀರ್ಷಿಕೆ/ಸಾರಾಂಶ] ಅಥವಾ ಬೋಧನೆ[ಶೀರ್ಷಿಕೆ/ಸಾರಾಂಶ] ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ[ಶೀರ್ಷಿಕೆ/ಸಾರಾಂಶ] ORಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ[ಶೀರ್ಷಿಕೆ/ಸಾರಾಂಶ] ] ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ [ಶೀರ್ಷಿಕೆ/ಸಾರಾಂಶ]) ಮತ್ತು (ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳು [ಶೀರ್ಷಿಕೆ] ಅಥವಾ 3D [ಶೀರ್ಷಿಕೆ] ಅಥವಾ 3D [ಶೀರ್ಷಿಕೆ])) ಮತ್ತು (ಮುದ್ರಿಸು [ಶೀರ್ಷಿಕೆ] ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿಸು [ಶೀರ್ಷಿಕೆ] ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿಸು [ಶೀರ್ಷಿಕೆ])) ಮತ್ತು (ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ) [ಶೀರ್ಷಿಕೆ] ]/ಸಾರಾಂಶ] ಅಥವಾ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ [ಶೀರ್ಷಿಕೆ/ಸಾರಾಂಶ] ಅಥವಾ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ [ಶೀರ್ಷಿಕೆ/ಸಾರಾಂಶ]). ಪಬ್‌ಮೆಡ್ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಹಸ್ತಚಾಲಿತವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ದಿನಾಂಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ವ್ಯಕ್ತಿ" ಫಿಲ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಮರುಪಡೆಯಲಾದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಇಬ್ಬರು ಲೇಖಕರು (EBR ಮತ್ತು AL) ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಹತಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಯಾವುದೇ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಯಿತು. ಉಳಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪೂರ್ಣ-ಪಠ್ಯ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಮೂವರು ಲೇಖಕರು (EBR, EBE ಮತ್ತು AL) ಹಿಂಪಡೆದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ಲೇಖನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ (LT) ಪರಿಹರಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಈ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮೂರನೇ ಲೇಖಕರ (LT) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ಲೇಖಕರು (EBR ಮತ್ತು AL) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಡೇಟಾ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು.
- ಮಾದರಿ ವಿನ್ಯಾಸ ದತ್ತಾಂಶ: ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಗರಚನಾ ಭಾಗಗಳು, 3D ಮುದ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಮಾದರಿ, ಸ್ವಾಧೀನ ವಿಧಾನ, ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್, 3D ಮುದ್ರಕ ಪ್ರಕಾರ, ವಸ್ತು ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣ, ಮುದ್ರಣ ಪ್ರಮಾಣ, ಬಣ್ಣ, ಮುದ್ರಣ ವೆಚ್ಚ.
- ಮಾದರಿಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮಾದರಿಗಳು, ತಜ್ಞರು/ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕರ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಕಾರ.
- 3D ಮಾದರಿಯ ಬೋಧನೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಣ/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಕಾರ.
MEDLINE ನಲ್ಲಿ 418 ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 139 ಲೇಖನಗಳನ್ನು "ಮಾನವ" ಫಿಲ್ಟರ್‌ನಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, 103 ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣ-ಪಠ್ಯ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. 34 ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಗಳು (9 ಲೇಖನಗಳು), ವೈದ್ಯಕೀಯ/ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಗಳು (4 ಲೇಖನಗಳು), ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳು (4 ಲೇಖನಗಳು), 3D ವಿಕಿರಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾದರಿಗಳು (1 ಲೇಖನ) ಅಥವಾ ಮೂಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳಲ್ಲ (16 ಅಧ್ಯಾಯಗಳು). ಒಟ್ಟು 68 ಲೇಖನಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರ 1 ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಫ್ಲೋ ಚಾರ್ಟ್ ಆಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಲೇಖನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತಪಾಸಣೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಫ್ಲೋ ಚಾರ್ಟ್.
ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು 2014 ಮತ್ತು 2022 ರ ನಡುವೆ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದ್ದು, ಸರಾಸರಿ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ವರ್ಷ 2019. ಒಳಗೊಂಡಿರುವ 68 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ, 33 (49%) ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದ್ದವು, 17 (25%) ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು 18 (26%) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದ್ದವು. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ. 50 (73%) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, 21 (31%) ಯಾದೃಚ್ಛಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿದವು. ಕೇವಲ 34 ಅಧ್ಯಯನಗಳು (50%) ಮಾತ್ರ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಕೋಷ್ಟಕ 1 ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತದೆ.
33 ಲೇಖನಗಳು (48%) ತಲೆ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದವು, 19 ಲೇಖನಗಳು (28%) ಎದೆಗೂಡಿನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದವು, 17 ಲೇಖನಗಳು (25%) ಹೊಟ್ಟೆಯ ಶ್ರೋಣಿಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದವು ಮತ್ತು 15 ಲೇಖನಗಳು (22%) ಕೈಕಾಲುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದವು. ಐವತ್ತೊಂದು ಲೇಖನಗಳು (75%) 3D ಮುದ್ರಿತ ಮೂಳೆಗಳನ್ನು ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ಬಹು-ಸ್ಲೈಸ್ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿವೆ.
3DPAM ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಳಸುವ ಮೂಲ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ಫೈಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, 23 ಲೇಖನಗಳು (34%) ರೋಗಿಗಳ ದತ್ತಾಂಶದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿವೆ, 20 ಲೇಖನಗಳು (29%) ಶವದ ದತ್ತಾಂಶದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿವೆ ಮತ್ತು 17 ಲೇಖನಗಳು (25%) ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿವೆ ಮತ್ತು 7 ಅಧ್ಯಯನಗಳು (10%) ಬಳಸಿದ ದಾಖಲೆಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿಲ್ಲ.
47 ಅಧ್ಯಯನಗಳು (69%) ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ ಆಧರಿಸಿ 3DPAM ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ, ಮತ್ತು 3 ಅಧ್ಯಯನಗಳು (4%) ಮೈಕ್ರೋCT ಬಳಕೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿವೆ. 7 ಲೇಖನಗಳು (10%) ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಸ್ಕ್ಯಾನರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು 3D ವಸ್ತುಗಳನ್ನು, 4 ಲೇಖನಗಳು (6%) MRI ಬಳಸಿ ಮತ್ತು 1 ಲೇಖನ (1%) ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ. 14 ಲೇಖನಗಳು (21%) 3D ಮಾದರಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಮೂಲ ಫೈಲ್‌ಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿಲ್ಲ. 3D ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು 0.5 mm ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸರಾಸರಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೂಕ್ತ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ 30 μm [80] ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ 1.5 mm [32] ಆಗಿದೆ.
ಅರವತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು (ವಿಭಜನೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ವಿನ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಣ) ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಮಿಮಿಕ್ಸ್ (ಮೆಟೀರಿಯಲೈಸ್, ಲ್ಯೂವೆನ್, ಬೆಲ್ಜಿಯಂ) ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು (14 ಅಧ್ಯಯನಗಳು, 21%), ನಂತರ ಮೆಶ್‌ಮಿಕ್ಸರ್ (ಆಟೋಡೆಸ್ಕ್, ಸ್ಯಾನ್ ರಾಫೆಲ್, CA) (13 ಅಧ್ಯಯನಗಳು, 19%), ಜಿಯೋಮ್ಯಾಜಿಕ್ (3D ಸಿಸ್ಟಮ್, MO, NC, ಲೀಸ್‌ವಿಲ್ಲೆ). (10 ಅಧ್ಯಯನಗಳು, 15%), 3D ಸ್ಲೈಸರ್ (ಸ್ಲೈಸರ್ ಡೆವಲಪರ್ ತರಬೇತಿ, ಬೋಸ್ಟನ್, MA) (9 ಅಧ್ಯಯನಗಳು, 13%), ಬ್ಲೆಂಡರ್ (ಬ್ಲೆಂಡರ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, ಆಮ್ಸ್ಟರ್‌ಡ್ಯಾಮ್, ನೆದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್) (8 ಅಧ್ಯಯನಗಳು, 12%) ಮತ್ತು CURA (ಗೆಲ್ಡೆಮಾರ್ಸೆನ್, ನೆದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್) (7 ಅಧ್ಯಯನಗಳು, 10%).
ಅರವತ್ತೇಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮುದ್ರಕ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಐದು ಮುದ್ರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. FDM (ಫ್ಯೂಸ್ಡ್ ಡಿಪಾಸಿಷನ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು 26 ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ (38%), 13 ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಟೀರಿಯಲ್ ಬ್ಲಾಸ್ಟಿಂಗ್ (19%) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಬೈಂಡರ್ ಬ್ಲಾಸ್ಟಿಂಗ್ (11 ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, 16%) ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೆಂದರೆ ಸ್ಟೀರಿಯೊಲಿಥೋಗ್ರಫಿ (SLA) (5 ಲೇಖನಗಳು, 7%) ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ಲೇಸರ್ ಸಿಂಟರಿಂಗ್ (SLS) (4 ಲೇಖನಗಳು, 6%). ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮುದ್ರಕ (7 ಲೇಖನಗಳು, 10%) ಕನೆಕ್ಸ್ 500 (ಸ್ಟ್ರಾಟಸಿಸ್, ರೆಹೊವೊಟ್, ಇಸ್ರೇಲ್) [27, 30, 32, 36, 45, 62, 65].
3DPAM ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವಾಗ (51 ಲೇಖನಗಳು, 75%), 48 ಅಧ್ಯಯನಗಳು (71%) ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದವು. ಬಳಸಿದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು PLA (ಪಾಲಿಲ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಮ್ಲ) (n = 20, 29%), ರಾಳ (n = 9, 13%) ಮತ್ತು ABS (ಅಕ್ರಿಲೋನಿಟ್ರೈಲ್ ಬ್ಯುಟಾಡೀನ್ ಸ್ಟೈರೀನ್) (7 ವಿಧಗಳು, 10%). 23 ಲೇಖನಗಳು (34%) ಬಹು ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ 3DPAM ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದವು, 36 ಲೇಖನಗಳು (53%) ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ 3DPAM ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದವು ಮತ್ತು 9 ಲೇಖನಗಳು (13%) ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ.
ಇಪ್ಪತ್ತೊಂಬತ್ತು ಲೇಖನಗಳು (43%) 0.25:1 ರಿಂದ 2:1 ರವರೆಗಿನ ಮುದ್ರಣ ಅನುಪಾತಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿವೆ, ಸರಾಸರಿ 1:1. ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ಲೇಖನಗಳು (37%) 1:1 ಅನುಪಾತವನ್ನು ಬಳಸಿವೆ. 28 3DPAM ಗಳು (41%) ಬಹು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಮತ್ತು 9 (13%) ಮುದ್ರಣದ ನಂತರ ಬಣ್ಣ ಬಳಿಯಲಾಗಿದೆ [43, 46, 49, 54, 58, 59, 65, 69, 75].
ಮೂವತ್ತನಾಲ್ಕು ಲೇಖನಗಳು (50%) ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿವೆ. 9 ಲೇಖನಗಳು (13%) 3D ಮುದ್ರಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳ ಬೆಲೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿವೆ. ಮುದ್ರಕಗಳ ಬೆಲೆ $302 ರಿಂದ $65,000 ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದಾಗ, ಮಾದರಿ ಬೆಲೆಗಳು $1.25 ರಿಂದ $2,800 ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ; ಈ ವಿಪರೀತಗಳು ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಮಾದರಿಗಳು [47] ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ-ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ರೆಟ್ರೊಪೆರಿಟೋನಿಯಲ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ [48] ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೂ ಮಾದರಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 2 ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೂವತ್ತೇಳು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (54%) 3DAPM ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖ ಮಾದರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಹೋಲಿಕೆಕಾರಕವು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಲ್ಲೇಖ ಮಾದರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು 14 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ (38%), 6 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ (16%), ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಸಿದ್ಧತೆಗಳು 6 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ (16%) ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಬಳಕೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ ಇಮೇಜಿಂಗ್ 5 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು 3DPAM (14%), 3 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು 3DPAM (8%), 1 ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಆಟಗಳು (3%), 1 ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ರೇಡಿಯೋಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು (3%), 1 ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಹಾರ ಮಾದರಿಗಳು (3%) ಮತ್ತು 1 ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ (3%). ಮೂವತ್ತನಾಲ್ಕು (50%) ಅಧ್ಯಯನಗಳು 3DPAM ಅನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿವೆ. ಹದಿನೈದು (48%) ಅಧ್ಯಯನಗಳು ರೇಟರ್‌ಗಳ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿವೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 3). 3DPAM ಅನ್ನು 7 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ (47%) ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಅಥವಾ ಹಾಜರಾದ ವೈದ್ಯರು, 6 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ (40%) ಅಂಗರಚನಾ ತಜ್ಞರು, 3 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (20%), 3 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು (ವಿಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ) (20%) ಮತ್ತು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕರು (7%) ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕರ ಸಂಖ್ಯೆ 14 (ಕನಿಷ್ಠ 2, ಗರಿಷ್ಠ 30). ಮೂವತ್ತಮೂರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (49%) 3DPAM ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿವೆ ಮತ್ತು 10 ಅಧ್ಯಯನಗಳು (15%) 3DPAM ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿವೆ. ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ 33 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, 16 ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿವೆ (48%), 9 ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು/ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು/ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿವೆ (27%), ಮತ್ತು 8 ಲೈಕರ್ಟ್ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿವೆ (24%). ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 3 ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೂವತ್ಮೂರು (48%) ಲೇಖನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 3DPAM ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಹೋಲಿಸಿದವು. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, 23 (70%) ಲೇಖನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದವು, 17 (51%) ಲೈಕರ್ಟ್ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದವು ಮತ್ತು 6 (18%) ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದವು. ಇಪ್ಪತ್ತೆರಡು ಲೇಖನಗಳು (67%) ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದವು, ಅದರಲ್ಲಿ 10 (30%) ಪೂರ್ವ-ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದವು. ಹನ್ನೊಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (33%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದವು ಮತ್ತು ಐದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (15%) ಇಮೇಜ್ ಲೇಬಲಿಂಗ್/ಅಂಗರಚನಾ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದವು. ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 76 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು (ಕನಿಷ್ಠ 8, ಗರಿಷ್ಠ 319). ಇಪ್ಪತ್ತನಾಲ್ಕು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (72%) ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು, ಅದರಲ್ಲಿ 20 (60%) ಯಾದೃಚ್ಛಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿದವು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನ (3%) ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ 10 ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಾಸರಿ, 2.6 ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕನಿಷ್ಠ 2, ಗರಿಷ್ಠ 10). ಇಪ್ಪತ್ತಮೂರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (70%) ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದು, ಅದರಲ್ಲಿ 14 (42%) ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಆರು (18%) ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಿವಾಸಿಗಳು, 4 (12%) ದಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು 3 (9%) ವಿಜ್ಞಾನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಆರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (18%) 3DPAM ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವಾಯತ್ತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದವು. ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೂ 3DPAM ಬೋಧನಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 4 ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿ 3DPAM ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಲೇಖಕರು ವರದಿ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಮುಖ ಅನುಕೂಲಗಳೆಂದರೆ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕತೆ [55, 67], ನಿಖರತೆ [44, 50, 72, 85] ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ [34, 45] ಸೇರಿವೆ. , 48, 64], ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕತೆ [28, 45], ಬಾಳಿಕೆ [24, 56, 73], ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮ [16, 32, 35, 39, 52, 57, 63, 69, 79], ವೆಚ್ಚ [27, 41, 44, 45, 48, 51, 60, 64, 80, 81, 83], ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ [80], ಸುಧಾರಣೆ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆ [28, 30, 36, 45, 48, 51, 53, 59, 61, 67 , 80], ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ [30, 49], ಬೋಧನಾ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು [61, 80], ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಸುಲಭತೆ [61], ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ [51, 53], 67], ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಮಾದರಿಗಳ ತ್ವರಿತ ವಿನ್ಯಾಸ [81], ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಹ-ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ [49, 60, 71], ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು [23] ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಧಾರಣ [32], ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ [25, 63] ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿ [25, 45, 46, 52, 57, 63, 66, 69, 84].
ಮುಖ್ಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ: ಬಿಗಿತ [80], ಸ್ಥಿರತೆ [28, 62], ವಿವರ ಅಥವಾ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯ ಕೊರತೆ [28, 30, 34, 45, 48, 62, 64, 81], ಬಣ್ಣಗಳು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿವೆ [45]. ಮತ್ತು ನೆಲದ ದುರ್ಬಲತೆ [71]. ಇತರ ಅನಾನುಕೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ನಷ್ಟ [30, 76], ಚಿತ್ರ ವಿಭಜನೆಗೆ ಬೇಕಾದ ದೀರ್ಘ ಸಮಯ [36, 52, 57, 58, 74], ಮುದ್ರಣ ಸಮಯ [57, 63, 66, 67], ಅಂಗರಚನಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕೊರತೆ [25], ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚ. ಹೆಚ್ಚು [48].
ಈ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆಯು 9 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ 68 ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ 3DPAM ನಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ, 37 ಲೇಖನಗಳು 3DPAM ಅನ್ನು ಇತರ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿವೆ ಮತ್ತು 33 ಲೇಖನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 3DPAM ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿವೆ.
ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ 3D ಮುದ್ರಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ. 2020 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ 3DPAM ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸದೆ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ [10].
ತಲೆಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಹುಶಃ ಅದರ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಕೈಕಾಲುಗಳು ಅಥವಾ ಮುಂಡಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. CT ಇದುವರೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸೀಮಿತ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮೃದು ಅಂಗಾಂಶ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಮಿತಿಗಳು CT ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳನ್ನು ನರಮಂಡಲದ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ ಮೂಳೆ ಅಂಗಾಂಶ ವಿಭಜನೆ/ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಮೂಳೆ/ಮೃದು ಅಂಗಾಂಶ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯು 3D ಮುದ್ರಣ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳ ಮೊದಲು ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮೂಳೆ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೈಕ್ರೋಸಿಟಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ [70]. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಸ್ಕ್ಯಾನರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ MRI ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ ಮೂಳೆ ಮೇಲ್ಮೈಗಳ ಸುಗಮತೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ [59]. ಮಾದರಿಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್‌ನ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸೇಶನ್ ಮಾದರಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ [45]. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸಕರು ಕಸ್ಟಮ್ 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿ ಗಂಟೆಗೆ $25 ರಿಂದ $150) [43]. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ .STL ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮುದ್ರಣ ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಂತಹ ಮುದ್ರಣ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ [29]. 3DPAM [38] ನ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು SLS ನಂತಹ ಮುಂದುವರಿದ ಮುದ್ರಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಲ್ಲೆಲ್ಲಾ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. 3DPAM ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ತಜ್ಞರು ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು [72], ರೇಡಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳು, [75], ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸಕರು [43] ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು [25, 28, 51, 57, 76, 77].
ನಿಖರವಾದ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ಗಳ ಬೆಲೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮುದ್ರಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ [68]. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಜೊತೆಗೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರಿಂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಮುದ್ರಣ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಆನ್‌ಲೈನ್ 3D ಮುದ್ರಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ [75]. ಸಾಕಷ್ಟು 3D ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಿದರೆ, ಹೂಡಿಕೆಯು ಹಣಕಾಸಿನ ಲಾಭಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು [72].
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಇದುವರೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಇದರ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಟೆಕಶ್ಚರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳು ಇದನ್ನು 3DPAM ಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ಯಾಡವೆರಿಕ್ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಇದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಗಳಿದ್ದಾರೆ [24, 56, 73]. ಕೆಲವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳು ಬಾಗುವ ಅಥವಾ ಹಿಗ್ಗಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, FDM ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಫಿಲಾಫ್ಲೆಕ್ಸ್ 700% ವರೆಗೆ ಹಿಗ್ಗಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಇದನ್ನು ಸ್ನಾಯು, ಸ್ನಾಯುರಜ್ಜು ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರಜ್ಜು ಪ್ರತಿಕೃತಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯ ವಸ್ತುವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ [63]. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಎರಡು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮುದ್ರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಫೈಬರ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸ್ನಾಯು ನಾರಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅಳವಡಿಕೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವು ಸ್ನಾಯು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ [33].
ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ, ಕೆಲವೇ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮುದ್ರಣದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ಜನರು 1:1 ಅನುಪಾತವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದರಿಂದ, ಲೇಖಕರು ಅದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸದಿರಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿರಬಹುದು. ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸ್ಕೇಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಸ್ಕೇಲಿಂಗ್‌ನ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅನ್ವೇಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವರ್ಗ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಭೌತಿಕ ಗಾತ್ರವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೂರ್ಣ-ಗಾತ್ರದ ಮಾಪಕಗಳು ರೋಗಿಗೆ ವಿವಿಧ ಅಂಗರಚನಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.
ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅನೇಕ ಮುದ್ರಕಗಳಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹು-ಪದರದ (ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಬಹು-ವಿನ್ಯಾಸ) ಹೈ ಡೆಫಿನಿಷನ್ ಮುದ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪಾಲಿಜೆಟ್ (ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಬೈಂಡರ್ ಇಂಕ್ಜೆಟ್) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುದ್ರಕಗಳು US$20,000 ಮತ್ತು US$250,000 ನಡುವೆ ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತವೆ (https: //www.aniwaa.com/). ಈ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ 3DPAM ನ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮುದ್ರಕದ ವೆಚ್ಚದ ಜೊತೆಗೆ, ಇಂಕ್ಜೆಟ್ ಮುದ್ರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬೆಲೆ SLA ಅಥವಾ FDM ಮುದ್ರಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ [68]. SLA ಅಥವಾ FDM ಮುದ್ರಕಗಳ ಬೆಲೆಗಳು ಸಹ ಹೆಚ್ಚು ಕೈಗೆಟುಕುವವು, ಈ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ €576 ರಿಂದ €4,999 ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಟ್ರಿಪೋಡಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಭಾಗವನ್ನು US$1.25 [47] ಗೆ ಮುದ್ರಿಸಬಹುದು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸೇಶನ್ ಅಥವಾ ವಾಣಿಜ್ಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ 3D ಮುದ್ರಣವು ಅಗ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹನ್ನೊಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿವೆ [24, 27, 41, 44, 45, 48, 51, 60, 63, 80, 81, 83]. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ವಾಣಿಜ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರಗಳಿಲ್ಲದೆ ರೋಗಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ [80]. ಈ ವಾಣಿಜ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು 3DPAM [44] ಗಿಂತ ಕೆಳಮಟ್ಟದ್ದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಳಸಿದ ಮುದ್ರಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಅಂತಿಮ ವೆಚ್ಚವು ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ 3DPAM [48] ನ ಅಂತಿಮ ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ. ಈ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಪೂರ್ಣ-ಗಾತ್ರದ ಮಾಪಕವನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ [37].
ವಾಣಿಜ್ಯಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ 3DPAM ಅನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದ ಏಕೈಕ ಅಧ್ಯಯನ [72]. ಕ್ಯಾಡವೆರಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು 3DPAM ಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಹೋಲಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳ ಮಿತಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕ್ಯಾಡವೆರಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಒಂದು ಅಮೂಲ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ. ಶವಪರೀಕ್ಷೆ, ಛೇದನ ಮತ್ತು ಒಣ ಮೂಳೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ತರಬೇತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಛೇದನ [16, 27] ಗಿಂತ 3DPAM ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಎರಡು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು 3DPAM (ಕೆಳಗಿನ ಅಂಗ) ಬಳಸಿದ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಂದೇ ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶದ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಛೇದನದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದೆ [78]. ಎರಡು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರಣ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಇರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಛೇದನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತಯಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಏನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಗಂಟೆಗಳ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಒಣ ಮೂಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂರನೇ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ತ್ಸೈ ಮತ್ತು ಸ್ಮಿತ್ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು 3DPAM [51, 63] ಬಳಸುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಚನೆಗಳನ್ನು (ತಲೆಬುರುಡೆಗಳು) ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಚೆನ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದರು, ಆದರೆ MCQ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿರಲಿಲ್ಲ [69]. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಟ್ಯಾನರ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಪ್ಯಾಟರಿಗೋಪಾಲಟೈನ್ ಫೊಸಾದ 3DPAM ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪರೀಕ್ಷಾ ನಂತರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು [46]. ಈ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವು ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ, ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ಆಟಗಳು [43]. ಮಹ್ರೂಸ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೀಡಿಯೊ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ [31]. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹೊಸ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ಪರಿಕರಗಳ ಪ್ರಮುಖ ನ್ಯೂನತೆಯೆಂದರೆ ಹ್ಯಾಪ್ಟಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಪರಿಕರಗಳಿಗೆ [48].
ಹೊಸ 3DPAM ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಪೂರ್ವಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಈ ಪೂರ್ವಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡುತ್ತಾರೆ [40]. ಗ್ಯಾರಸ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಪಕ್ಷಪಾತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರ ಆಯ್ಕೆ [61] ಸೇರಿವೆ. ಕಲೆ ಹಾಕುವಿಕೆಯು ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಚೆನ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಆರಂಭಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕುರುಡಾಗಿಸಿದರು [69]. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ಲಿಮ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ [16]. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು 3DPAM ನ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಲೈಕರ್ಟ್ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಈ ಉಪಕರಣವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿರಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪಕ್ಷಪಾತಗಳಿವೆ [86].
33 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ 14 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ವರ್ಷದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ 3DPAM ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಪೈಲಟ್ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ವಿಲ್ಕ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 3D ಮುದ್ರಣವನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಂಬಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ [87]. ಸೆರ್ಸೆನೆಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ 87% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನವು 3DPAM ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಉತ್ತಮ ಸಮಯ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು [84]. ಟ್ಯಾನರ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ [46]. ಈ ಡೇಟಾವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ವರ್ಷವು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 3DPAM ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸೂಕ್ತ ಸಮಯ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯೆ ಅವರ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿತು [18]. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ 27 ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ, 3DPAM ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ನಡುವೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ.
ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ 3DPAM ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ [16, 35, 39, 52, 57, 63, 69, 79], ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಜ್ಞಾನ ಧಾರಣ [32], ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತೃಪ್ತಿ [25, 45, 46, 52, 57, 63, 66]. , 69 , 84]. ತಜ್ಞರ ಸಮಿತಿಗಳು ಈ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡವು [37, 42, 49, 81, 82], ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಧ್ಯಯನಗಳು 3DPAM ನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡವು [25, 63]. ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ, ಬ್ಯಾಕ್‌ಹೌಸ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ [49] 3D ಮುದ್ರಣವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರ್ಯಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಮೊದಲ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಯೆ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು 3DPAM ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 2D ಅಥವಾ ಶವ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮ ಪರೀಕ್ಷಾ ನಂತರದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು [10]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು 3DPAM ಅನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದಲ್ಲ, ಬದಲಾಗಿ ಹೃದಯ, ನರಮಂಡಲ ಮತ್ತು ಕಿಬ್ಬೊಟ್ಟೆಯ ಕುಹರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಏಳು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 3DPAM ಇತರ ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಲಿಲ್ಲ [32, 66, 69, 77, 78, 84]. ತಮ್ಮ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸಲಾಜರ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು 3DPAM ಬಳಕೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು [17]. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹಿಟಾಸ್ ಸಂಪಾದಕರಿಗೆ ಬರೆದ ಪತ್ರಕ್ಕೆ [88] ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ 3DPAM ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶಗಳು (ಕುತ್ತಿಗೆ ಅಥವಾ ನರಮಂಡಲದಂತಹವು) 3DPAM ಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು 3DPAM ಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಏಕೆ ಶ್ರೇಷ್ಠವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಶ್ರೇಷ್ಠವೆಂದು ಕಂಡುಬರುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿರುವಾಗ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಲ್ಪ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ನಿವಾಸಿಗಳು) ಸರಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಲ್ಲಿ, 11 ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಾದರಿಗಳ ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದವು [27,34,44,45,48,50,55,63,67,72,85], ಮತ್ತು 3 ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಾಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದವು (33, 50 -52, 63, 79, 85, 86). ಇತರ ಅನುಕೂಲಗಳೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಶವಗಳಿಗಿಂತ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು 24 ಗಂಟೆಗಳ ಒಳಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಮನೆಶಾಲೆ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಗುಂಪುಗಳು [30, 49, 60, 61, 80, 81]. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ 3D ಮುದ್ರಣವು 3D ಮುದ್ರಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ [26]. 3DPAM ಬಳಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು [23] ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು [23, 32]. ಎರಡು ಅಧ್ಯಯನಗಳು 3DPAM ಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ [40, 74]. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು [51, 53] ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಲೋಹದ ಕನೆಕ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಎಂಬೆಡ್ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಟ್ರಿಗ್ಗರ್ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು [67] ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಬಹುದು.
3D ಮುದ್ರಣವು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ, [48, 80] ಸೂಕ್ತವಾದ ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, [59] ಬಹು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, [36] ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ, (49) ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ, [45] ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಗೋಚರಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ [30] ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ತ್ರಿಪೋಡಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ 3D ಮುದ್ರಿತ ಮೂಳೆ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಜೇಡಿಮಣ್ಣನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಸಹ-ರಚಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು [47]. 9 ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಮುದ್ರಣದ ನಂತರ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಯಿತು [43, 46, 49, 54, 58, 59, 65, 69, 75], ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸಿದರು [49]. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಧ್ಯಯನವು ಮಾದರಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಅಂಗರಚನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು [89]. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜಾಹೀರಾತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ [24, 26, 27, 32, 46, 69, 82].
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣವು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ [45], ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಮಾದರಿಯು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ [71], ಮತ್ತು ಇತರ ಎರಡು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾದರಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಂಗರಚನಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿವೆ [25, 45]. . ಏಳು ಅಧ್ಯಯನಗಳು 3DPAM ನ ಅಂಗರಚನಾ ವಿವರಗಳು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿವೆ [28, 34, 45, 48, 62, 63, 81].
ರೆಟ್ರೊಪೆರಿಟೋನಿಯಮ್ ಅಥವಾ ಗರ್ಭಕಂಠದ ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ, ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಮಯವನ್ನು ಬಹಳ ದೀರ್ಘವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (ಸುಮಾರು US$2000) [27, 48]. ಹೊಜೊ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸೊಂಟದ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು 40 ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ [42]. ವೆದರಾಲ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅತಿ ಉದ್ದದ ವಿಭಜನೆ ಸಮಯ 380 ಗಂಟೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಹು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಕ್ಕಳ ವಾಯುಮಾರ್ಗ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು [36]. ಒಂಬತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಣ ಸಮಯವನ್ನು ಅನಾನುಕೂಲಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ [36, 42, 57, 58, 74]. ಆದಾಗ್ಯೂ, 12 ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅವುಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸಿವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ, [28, 62] ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯ ಕೊರತೆ, [30] ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ಏಕವರ್ಣತೆ, [71] ಮೃದು ಅಂಗಾಂಶದ ಕೊರತೆ, [66] ಅಥವಾ ವಿವರಗಳ ಕೊರತೆ [28, 34]. , 45, 48, 62, 63, 81]. ಈ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ವಿಭಜನೆ ಅಥವಾ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿವಾರಿಸಬಹುದು. ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಂಪಡೆಯುವುದು ಮೂರು ತಂಡಗಳು ಎದುರಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿತ್ತು [30, 74, 77]. ರೋಗಿಗಳ ವರದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅಯೋಡಿನೇಟೆಡ್ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳು ಡೋಸ್ ಮಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಸೂಕ್ತ ನಾಳೀಯ ಗೋಚರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಿಲ್ಲ [74]. ಕ್ಯಾಡವೆರಿಕ್ ಮಾದರಿಯ ಇಂಜೆಕ್ಷನ್ "ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ" ಎಂಬ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಇಂಜೆಕ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಏಜೆಂಟ್‌ನ ಡೋಸ್‌ನ ಮಿತಿಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವ ಆದರ್ಶ ವಿಧಾನವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ ಲೇಖನಗಳು 3DPAM ನ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಲೇಖನಗಳು ತಮ್ಮ 3DPAM ಅನ್ನು ಬಣ್ಣ ಬಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಿವೆ. ಮುದ್ರಣದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿತ್ತು (ಲೇಖನಗಳ 43%), ಮತ್ತು ಕೇವಲ 34% ಮಾತ್ರ ಬಹು ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿವೆ. ಈ ಮುದ್ರಣ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವು 3DPAM ನ ಕಲಿಕಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖನಗಳು 3DPAM ಪಡೆಯುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ವಿನ್ಯಾಸ ಸಮಯ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ವೆಚ್ಚಗಳು, ಮುದ್ರಣ ವೆಚ್ಚಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ 3DPAM ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.
ಈ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಣ ಮಾಡುವುದು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ FDM ಅಥವಾ SLA ಮುದ್ರಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಗ್ಗದ ಏಕ-ಬಣ್ಣದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮೂಲ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವರ್ಧಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾದರಿಗಳು (ಶವದ ಉಲ್ಲೇಖ ಮಾದರಿಯ ಸ್ಪರ್ಶ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಟೆಕಶ್ಚರ್‌ಗಳ ಬಹು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿ 3D ಮುದ್ರಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಮಯಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಮುದ್ರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರೂ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು 3DPAM ನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್, ಮಾದರಿಯು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಬಳಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, 3DPAM ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ತೃಪ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. 3DPAM ನ ಬೋಧನಾ ಪರಿಣಾಮವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾದ ಡೇಟಾಸೆಟ್‌ಗಳು ಭಾಷಾ ಅಡೆತಡೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಲೇಖಕರಿಂದ ಲಭ್ಯವಿದೆ.
ಡ್ರೇಕ್ ಆರ್‌ಎಲ್, ಲೌರಿ ಡಿಜೆ, ಪ್ರುಯಿಟ್ ಸಿಎಮ್. ಯುಎಸ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ನರಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ. ಅನಾಟ್ ರೆಕ್. 2002;269(2):118-22.
ಘೋಷ್ ಎಸ್‌ಕೆ ಕ್ಯಾಡವೆರಿಕ್ ಛೇದನವು 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಅಂಗರಚನಾ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ: ಛೇದನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ. ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. 2017;10(3):286–99.