ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶವದ ection ೇದನವು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಮತ್ತು 3 ಡಿ ಪ್ರಿಂಟೆಡ್ (3 ಡಿಪಿ) ಮಾದರಿಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಿವೆ. ಈ ಹೊಸ ಸಾಧನಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗೌರವ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿಯಂತಹ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ.
ಯಾದೃಚ್ ized ಿಕ ಕ್ರಾಸ್-ಓವರ್ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ, 96 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಹೃದಯದ 3 ಡಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು (ಹಂತ 1, ಎನ್ = 63) ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆ (ಹಂತ 2, ಎನ್ = 33) ಬಳಸಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಈ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ 278 ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು (ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು, ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ) ಮತ್ತು ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪುಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅನುಗಮನದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗ್ರಹಿಸಿದ ದೃ hentic ೀಕರಣ, ಮೂಲಭೂತ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೋಡಲಿಟಿ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದರು, ಇದು ಬಳಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಮಾನವ ಶವಪರೀಕ್ಷೆಯು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ [1, 2]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೀಮಿತ ಪ್ರವೇಶ, ಶವದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚಗಳು [3, 4], ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ತರಬೇತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಕಡಿತ [1, 5], ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಗಳು [3, 6], ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ection ೇದನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಸಿದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಪಾಠಗಳು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿವೆ . ಪ್ಲಾಸ್ಟೈನೈಟೆಡ್ ಮಾನವ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು 3 ಡಿ ಪ್ರಿಂಟೆಡ್ (3 ಡಿಪಿ) ಮಾದರಿಗಳು [6,7,8] ನಂತಹ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ಇದು ಹೊಸ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.
ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಧನಗಳು ಸಾಧಕ -ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಲೇಪಿತ ಮಾದರಿಗಳು ಶುಷ್ಕ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ [9,10,11] ಆಗಿದ್ದು, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ [10, 12], ಆದ್ದರಿಂದ ಅವು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ತಲುಪಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವೆಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ [9]. ವೆಚ್ಚದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ [6,7,8] ಖರೀದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, 3DP ಮಾದರಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳನ್ನು [7, 13] ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು [6, 14] ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಇದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಾಸ್ತವಿಕವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಮಾದರಿಗಳು.
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳು, 2 ಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು, ಆರ್ದ್ರ ವಿಭಾಗಗಳು, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು (ಅನಾಟೊಮೇಜ್ ಇಂಕ್., ಸ್ಯಾನ್ ಜೋಸ್, ಸಿಎ) ಮತ್ತು 3 ಡಿಪಿ ಮಾದರಿಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಂಗರಚನಾ ಸಾಧನಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು/ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿವೆ [11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತರಬೇತಿ ಉಪಕರಣದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ [14, 22]. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್ದ್ರ ection ೇದನ [11, 15] ಮತ್ತು ಶವಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೋಷ್ಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ [20] ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ [23, 24].
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು [14,17,21] ಪೂರೈಸಲು 3 ಡಿಪಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೋಕ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. (2017) ಶಿಶುವೈದ್ಯರಲ್ಲಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಹೃದ್ರೋಗವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು 3DP ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ [18]. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು 3DP ಗುಂಪು ಉನ್ನತ ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿ, ಫಾಲೋಟ್‌ನ ಟೆಟ್ರಾಡ್‌ನ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು 2 ಡಿ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ರೋಗಿಗಳನ್ನು (ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ) ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ನಾಳೀಯ ಮರದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ 2D ಚಿತ್ರಗಳ [16, 17] ಅದೇ ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಗ್ರಹಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ 3DP ಮಾದರಿಗಳು 2D ಚಿತ್ರಗಳಿಗಿಂತ ಶ್ರೇಷ್ಠವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕೈಸ್ಡ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹು-ವಸ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೋಲಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಮೊಗಾಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. (2021) ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅದರ 3 ಡಿಪಿ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಜ್ಞಾನದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ [21].
ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ [14, 22] ಅನ್ನು ಏಕೆ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪುರಾವೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಈ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಒಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ವೈದ್ಯರಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಗೌರವ, ಕಾಳಜಿ, ಅನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ [25, 26]. ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಶವಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೋರಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದಾನ ಮಾಡಿದ ಶವಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ [27, 28]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು 3DP ಪರಿಕರಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಲೋಸ್ಡ್-ಎಂಡ್ ಲಿಕರ್ಟ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ-ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಂತಹ ಗುಣಾತ್ಮಕ ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹ ವಿಧಾನಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಯಾದೃಚ್ order ಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಉತ್ತರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಭೌತಿಕ 3D ಮುದ್ರಿತ ಚಿತ್ರಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಸೆಟ್ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್) ನೀಡಿದಾಗ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ?
ಮೇಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ತಂಡದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ [29]. ಅಂತಹ ಸಂವಹನಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ) ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ [30, 31]. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಕೂಲತೆ, ಪರಿಸರ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯದಂತಹ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ [32]. ತರುವಾಯ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು [33, 34]. ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಸುಗ್ಗಿಯ ಅಥವಾ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ [35]. ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಂತರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ [36].
ಶವದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೂಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಉಡುಗೊರೆಗಳಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ದಾನಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ [37, 38]. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕ್ಯಾಡವರ್/ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಗ್ರೂಪ್ ಮತ್ತು 3 ಡಿಪಿ ಗ್ರೂಪ್ [21, 39] ನಡುವೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಕಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿವೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ, ಈ ಅಧ್ಯಯನವು 3DP ಮಾದರಿಗಳ (ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ) ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ವಾಸ್ತವಿಕವಾದದ [] 36] ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಏನು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಈ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವು 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವದನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊಗಾಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ. 2018 ರಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ [7]. ಆದ್ದರಿಂದ let ಹಿಸೋಣ:
ನೈಜ ಶವಗಳಿಂದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೃ hentic ೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ [21, 40] ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಒಂದೇ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಲೇಖನವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಮತ್ತು 3 ಡಿಪಿ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು (ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು) ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು [21], ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಲೇಖನವು ಕಲಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಯಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಸಾಧನವನ್ನು (ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳು, 19 ವಸ್ತುಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮಾಧ್ಯಮ ಮಿತಿಗಳು [40]. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು 3 ಡಿ ಮುದ್ರಿತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಉನ್ನತ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 3DP ಪರಿಕರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ (ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ) ಒಳನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು/ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ದತ್ತಾಂಶ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಲೇಖನಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಲೇಖನಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ [21, 40].
ಲೇಖಕರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಾರ್ಡಿಯೋಪಲ್ಮನರಿ, ಎಂಡೋಕ್ರೈನಾಲಜಿ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಮುಂತಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಸರ್ಜರಿ (ಎಂಬಿಬಿಎಸ್) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೊದಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ection ೇದನ ಅಥವಾ ಆರ್ದ್ರ ection ೇದನ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಅಧ್ಯಯನ ಅವಧಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಟಾಲಜಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ 20 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು (ಎಸ್‌ಬಿಎ) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆನ್‌ಲೈನ್ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಐದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು (ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎರಡು). 1 ಮತ್ತು 2 ವರ್ಷಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಸಮಗ್ರ ಲಿಖಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಎರಡು ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 120 ಎಸ್‌ಬಿಎಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಯೋಜನೆಯು ಸೇರಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಗರಚನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಮಾದರಿ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಆಂತರಿಕ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ly ಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೊದಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟೈನೈಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೊಸ 3DP ಮಾದರಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಇದು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ (ಸಿಟಿ) (64-ಸ್ಲೈಸ್ ಸೊಮಾಟೊಮ್ ಡೆಫಿನಿಷನ್ ಫ್ಲ್ಯಾಶ್ ಸಿಟಿ ಸ್ಕ್ಯಾನರ್, ಸೀಮೆನ್ಸ್ ಹೆಲ್ತ್‌ಕೇರ್, ಎರ್ಲಾಂಜೆನ್, ಜರ್ಮನಿ) ಅನ್ನು ಹೃದಯದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು (ಒಂದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೃದಯ) ಮತ್ತು ತಲೆ ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆ ( ಒಂದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಿಡ್‌ಸಾಗಿಟ್ಟಲ್ ಪ್ಲೇನ್ ಹೆಡ್-ನೆಕ್) (ಚಿತ್ರ 1). ಡಿಜಿಟಲ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ಸ್ ಇನ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ (ಡಿಐಸಿಒಎಂ) ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು 3 ಡಿ ಸ್ಲೈಸರ್ (ಆವೃತ್ತಿಗಳು 4.8.1 ಮತ್ತು 4.10.2, ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸ್ಕೂಲ್, ಬೋಸ್ಟನ್, ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್) ಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ . ಶಬ್ದ ಚಿಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ವಿಭಜಿತ ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಮೆಟೀರೈಲೈಸ್ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ಸ್‌ಗೆ (ಆವೃತ್ತಿ 22, ಮೆಟೀರಿಯಲೈಸ್ ಎನ್ವಿ, ಲ್ಯುವೆನ್, ಬೆಲ್ಜಿಯಂ) ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮುದ್ರಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಎಸ್‌ಟಿಎಲ್ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಬ್ಜೆಟ್ 500 ಕನೆಕ್ಸ್ 3 ಪಾಲಿಜೆಟ್ ಮುದ್ರಕಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು (ಸ್ಟ್ರಾಟಾಸಿಸ್, ಈಡನ್ 3D ಅಂಗರಚನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರೈರೀ, Mn). ಫೋಟೊಪೊಲಿಮರೀಕರಿಸಬಹುದಾದ ರಾಳಗಳು ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕ ಎಲಾಸ್ಟೊಮರ್‌ಗಳು (ವೆರೋಲ್ಲೊ, ವೆರೋಮಜೆಂಟಾ ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಂಗೋಪ್ಲಸ್) ಯುವಿ ವಿಕಿರಣದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪದರದಿಂದ ಪದರವನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿ ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಸಾಧನಗಳು. ಎಡ: ಕುತ್ತಿಗೆ; ಬಲ: ಲೇಪಿತ ಮತ್ತು 3 ಡಿ ಮುದ್ರಿತ ಹೃದಯ.
ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ಹೃದಯ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಆರೋಹಣ ಮಹಾಪಧಮನಿಯ ಮತ್ತು ಪರಿಧಮನಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲು ಬೇಸ್ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ಆವೃತ್ತಿ 22, ಎನ್ವಿ, ಲ್ಯುವೆನ್, ಬೆಲ್ಜಿಯಂ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ). ಥರ್ಮೋಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಪಾಲಿಯುರೆಥೇನ್ (ಟಿಪಿಯು) ತಂತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು RAISE3D PRO2 ಪ್ರಿಂಟರ್ (RAISE3D ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್, ಇರ್ವಿನ್, Ca) ನಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಯ ಅಪಧಮನಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಮುದ್ರಿತ ಟಿಪಿಯು ಬೆಂಬಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ರಕ್ತನಾಳಗಳನ್ನು ಕೆಂಪು ಅಕ್ರಿಲಿಕ್‌ನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.
2020-2021ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ (ಎನ್ = 163, 94 ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 69 ಮಹಿಳೆಯರು) ಲೀ ಕಾಂಗ್ ಚಿಯಾಂಗ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ವರ್ಷದ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಇಮೇಲ್ ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಯಾದೃಚ್ ized ಿಕ ಕ್ರಾಸ್-ಓವರ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಮೊದಲು ಹೃದಯ ision ೇದನ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕುತ್ತಿಗೆ ision ೇದನದೊಂದಿಗೆ. ಉಳಿದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಎರಡು ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ಆರು ವಾರಗಳ ತೊಳೆಯುವ ಅವಧಿ ಇದೆ. ಎರಡೂ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಕುರುಡರಾಗಿದ್ದರು. ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆರು ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಇಲ್ಲ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟೈನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ 3 ಡಿಪಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ (ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ) ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು (30 ನಿಮಿಷಗಳು) ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನ (50 ನಿಮಿಷಗಳು) ಒದಗಿಸಿದ ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನ ಪರಿಕರಗಳು ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ.
ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಕೋರೆಕ್ (ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವರದಿಗಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಮಾನದಂಡಗಳು) ಪರಿಶೀಲನಾಪಟ್ಟಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಕಾಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂರು ಮುಕ್ತ-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಎಲ್ಲಾ 96 ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಉಚಿತ-ರೂಪದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ನಂತರ ಎಂಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು (ಎನ್ = 8) ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು (ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು) ಮತ್ತು ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ 4 (ಪಿಎಚ್‌ಡಿ), ಪುರುಷ ಅನಾಟೊಮಿ ಅಲ್ಲದ ಬೋಧಕರಿಂದ 10 ವರ್ಷಗಳ ಟಿಬಿಎಲ್ ಸೌಲಭ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿಲ್ಲ ತರಬೇತಿ. ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧಕರ (ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪು) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಪ್ಪಿಗೆಯ ರೂಪವು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿತು. ಸಂಶೋಧಕ 4 ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸಂಶೋಧಕರು ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ ಎಂದು ಕೇಳಿದರು. ಅವರು 3D ಮುದ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಕಲಿಯುವ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಬಹಳ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತರಾಗಿದ್ದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಆರು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು (ಪೂರಕ ವಸ್ತು 1). ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಂಗರಚನಾ ಸಾಧನಗಳ ಅಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅನುಭೂತಿಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಸೇರಿವೆ. "ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು 3 ಡಿ ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಸಂದರ್ಶನದ ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮುಕ್ತ-ಮುಕ್ತವಾಗಿದ್ದು, ಪಕ್ಷಪಾತದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಲ್ಲದೆ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ವರೂಪವು ದತ್ತಾಂಶ ಶುದ್ಧತ್ವವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿತು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಟೇಪ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ (35 ನಿಮಿಷಗಳು) ಅನ್ನು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು (ಕಾವ್ಯನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು). ಇದಲ್ಲದೆ, ಮುಕ್ತ-ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿರವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಡೇಟಾ ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಪ್ರತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಎಕ್ಸೆಲ್ ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್ (ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಕಾರ್ಪೊರೇಷನ್, ರೆಡ್ಮಂಡ್, ಡಬ್ಲ್ಯುಎ) ಗೆ ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ [41]. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ [41, 42]. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಠ್ಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟು ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಅನೇಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯುತ್ತರಗಳು, ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ಟ್ಯಾಗ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೂವರು ಸಂಶೋಧಕರು (ಪಿಎಚ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳಾ ಸಂಶೋಧಕ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಹಿಳಾ ಸಂಶೋಧಕ, ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ 1–3 ವರ್ಷಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಅನುಭವ) ಪುರುಷ ಸಹಾಯಕ) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನುಗ್ರಹದಿಂದ ರಚನಾತ್ಮಕ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಸ್ಟ್-ಇಟ್ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮೂರು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳು ನೈಜ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪ್ಯಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮಾದರಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸೆಷನ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಆ ಮೂಲಕ ಸಬ್ಟೋಪಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು negative ಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ನಂತರ ಅದು ಅತಿಯಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು [41]. ಒಮ್ಮತವನ್ನು ತಲುಪಲು, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 15 ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ 6 ಪುರುಷ ಸಂಶೋಧಕ (ಪಿಎಚ್‌ಡಿ) ಅಂತಿಮ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿದರು.
ಹೆಲ್ಸಿಂಕಿಯ ಘೋಷಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ನ್ಯಾನ್ಯಾಂಗ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಶೀಲನಾ ಮಂಡಳಿ (ಐಆರ್ಬಿ) (2019-09-024) ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಅಗತ್ಯ ಅನುಮೋದನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುವ ಹಕ್ಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ತೊಂಬತ್ತಾರು ಪ್ರಥಮ ವರ್ಷದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಒಪ್ಪಿಗೆ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನಂತಹ ಮೂಲ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪೂರ್ವ formal ಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಿಲ್ಲ. ಹಂತ I (ಹೃದಯ) ಮತ್ತು ಹಂತ II (ಕುತ್ತಿಗೆ ection ೇದನ) ಕ್ರಮವಾಗಿ 63 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (33 ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 30 ಮಹಿಳೆಯರು) ಮತ್ತು 33 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (18 ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 15 ಮಹಿಳೆಯರು) ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ವಯಸ್ಸು 18 ರಿಂದ 21 ವರ್ಷಗಳು (ಸರಾಸರಿ ± ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನ: 19.3 ± 0.9) ವರ್ಷಗಳು. ಎಲ್ಲಾ 96 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು (ಡ್ರಾಪ್‌ outs ಟ್‌ಗಳಿಲ್ಲ), ಮತ್ತು 8 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸಾಧಕ, ಬಾಧಕಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ 278 ಮುಕ್ತ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿವೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ವರದಿಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಅಸಂಗತತೆಗಳಿಲ್ಲ.
ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು: ಗ್ರಹಿಸಿದ ದೃ hentic ೀಕರಣ, ಮೂಲಭೂತ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೋಡಲಿಟಿ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ (ಚಿತ್ರ 2). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಗಳು-ಗ್ರಹಿಸಿದ ದೃ hentic ೀಕರಣ, ಮೂಲಭೂತ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮಾಧ್ಯಮಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ-ಮುಕ್ತ-ಮುಕ್ತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂಶಗಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಲೇಪಿತ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. 3DP = 3D ಮುದ್ರಣ
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವಿಸಿದರು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ನೈಜ ಶವಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾದ ಅಂಗರಚನಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 3DP ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಫೈಬರ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
”… ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ (ಸಿ 17 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ಮುಕ್ತ-ರೂಪದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ವಿಮರ್ಶೆ) ಅತ್ಯಂತ ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿದೆ.”
ಮೂಲ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮ್ಯಾಕ್ರೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು 3DP ಪರಿಕರಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಎರಡೂ ಉಪಕರಣಗಳು ಪರಸ್ಪರ ನಿಖರವಾದ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳಾಗಿದ್ದರೂ, ಪ್ಲಾಸ್ಟೈನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 3DP ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅವರು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟರು. ಇದನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
" .
” ಪಿಎ 3 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು, ಆದರೆ ರಚನೆಯ ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ರಚನೆಯ ನಾಶದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದ್ದರು. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದರೆ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ.
”… ನಾವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುತ್ತೇವೆ (ಪಿಎ 2 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆ)”.
“… ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗಾಗಿ, ಅದು ಹಾಗೆ… ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸಿದರೆ… ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಹಾನಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಪಿಎ 3 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆ). ”
”3D ಮುದ್ರಿತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು… 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಜನರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳದೆ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು (I38 ಕೊಡುಗೆ; 3DP, ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ).”
“… 3D ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತಿಸದೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಟವಾಡಬಹುದು, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುವಂತೆ… (ಪಿಎ 2 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; 3 ಡಿಪಿ, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆ)."
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಿಗಿತದಿಂದಾಗಿ ಆಳವಾದ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. 3DP ಮಾದರಿಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಂಗರಚನಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಅವರು ಆಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸೈಸ್ ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಾದ ಅನಾಟೊಮೇಜ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.
"ಕೆಲವು ಆಳವಾದ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ (ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಿ 14; ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್, ಮುಕ್ತ-ರೂಪದ ಕಾಮೆಂಟ್)."
"ಬಹುಶಃ ಶವಪರೀಕ್ಷೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ಬಹಳ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿದೆ (ಸದಸ್ಯ ಸಿ 14; ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್, ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ)."
"3D ಮಾದರಿಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ನರಗಳು ಮತ್ತು ರಕ್ತನಾಳಗಳಂತಹ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೊಂದಬಹುದು (ಭಾಗವಹಿಸುವವರು I26; 3DP, ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ)."
ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಅಥವಾ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು, ಆದರೂ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
"
"ವಿಷಯ ತಜ್ಞರು ಅಥವಾ ಅನಿಮೇಷನ್ ಅಥವಾ ವೀಡಿಯೊದಂತಹ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ದೃಶ್ಯ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು 3D ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಸದಸ್ಯ ಸಿ 38; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಚಿತ ಪಠ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು)."
ಪ್ರಥಮ ವರ್ಷದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು 3D ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಲಾಯಿತು. ನಿರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕೈಸ್ಡ್ ಮಾದರಿಗಳು 3D ಮುದ್ರಿತವಾದವುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ನಿಖರವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ದೃ confirmed ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ [7]. ದಾನ ಮಾಡಿದ ಶವಗಳಿಂದ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿವೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಯ 1: 1 ಪ್ರತಿಕೃತಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಪಾಲಿಮರ್ ಆಧಾರಿತ 3D ಮುದ್ರಿತ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವಾಸ್ತವಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓವಲ್ ಫೊಸಾದ ಅಂಚುಗಳಂತಹ ವಿವರಗಳು ಇದ್ದವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೃದಯದ 3DP ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು CT ಚಿತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಗಡಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ರಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಜನಾ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಭಾಗಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಇದು 3D ಮುದ್ರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳಂತಹ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಜ್ಞಾನವು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಯಪಡುವುದರಿಂದ ಇದು 3DP ಪರಿಕರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು [43]. ಪ್ರಸ್ತುತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಅದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು [44] ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳು ನೈಜ ಮಾದರಿಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ [45].
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಾಧನಗಳ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 3DP ಮಾದರಿಗಳು ಅವುಗಳ ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕೇಶನ್ [6, 21] ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅಂಗರಚನಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು 3DP ಮಾದರಿಗಳ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ [21]. ಮೂಲ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು 3DP ಮಾದರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟರು, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟೈನೈಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶವದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ 3DP ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಅನೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಶವಗಳು, 3D ಮುದ್ರಣ, ರೋಗಿಯ ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೃದಯದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಮ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಬಹು-ಮೋಡಲ್ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು, ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ [44]. ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ [46] ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಹೊರೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶವದ ಪರಿಕರಗಳಂತಹ ಅಧಿಕೃತ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಸವಾಲಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅರಿವಿನ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅರಿವಿನ ಹೊರೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ನಿರ್ಣಾಯಕ [47, 48]. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾಡವೆರಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅರಿವಿನ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು 3DP ಮಾದರಿಗಳು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಬ್‌ನ ಆಚೆಗೆ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು [45]. ಆದಾಗ್ಯೂ, 3DP ಘಟಕಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಲೇಖಕರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು 3DP ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ತೀರ್ಮಾನವು ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕ್ಯಾಡವೆರಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು “ಮೊದಲ ರೋಗಿ” ಆಜ್ಞೆಯ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೃತಕ ಮಾದರಿಗಳು [49]. ವಾಸ್ತವಿಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಟೆಡ್ ಮಾನವ ಅಂಗಾಂಶವು ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ. ಕ್ಯಾಡವೆರಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ [50]. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶವದ ದಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಮಾದರಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಅನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ದಾನಿಗಳಿಗೆ [10, 51] ಭಾವಿಸುವ ಅನುಭೂತಿ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಶವಗಳನ್ನು ದಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾನವತಾವಾದಿ ದಾದಿಯರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ಮಾಡಿದರೆ, ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ [25, 37]. ಆರ್ದ್ರ ಮಾನವ ection ೇದನವನ್ನು [37,52,53] ಬಳಸುವ ಮೂಕ ಬೋಧಕರಿಗೆ ಇದನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್‌ನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಶವಗಳಿಂದ ದಾನ ಮಾಡಲಾಗಿದ್ದರಿಂದ, ಅವರನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಕ ಬೋಧಕರಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಈ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ಗಳಿಸಿತು. 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಯಂತ್ರಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಅವರು ಇನ್ನೂ ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ರೋಗಿಗಳ ಡೇಟಾದಿಂದ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರಬಹುದು. ಲೇಖಕರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ formal ಪಚಾರಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಮಾಣವಚನ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮಾಣವಚನ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅಂಗರಚನಾ ಸಾಧನಗಳ ಗೌರವ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು. ಅಂಗರಚನಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬದ್ಧತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುವ, ಗೌರವಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ [54].
ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿನೇಶನ್ ಮತ್ತು 3DP ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ನಾಶದ ಭಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಫೋಕಸ್ ಗ್ರೂಪ್ ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಪಿತ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಳವಳವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳ [9, 10] ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಈ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ದೃ is ೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಳವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ರಚನೆಯ ಕುಶಲತೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕುತ್ತಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ಸ್ಪರ್ಶ (ಸ್ಪರ್ಶ) ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಅಂಗರಚನಾ ಭಾಗಗಳ [55] ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಪರ್ಶ ಕುಶಲತೆಯು ಅರಿವಿನ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಧಾರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ [55]. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ 3DP ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪೋಸ್ಟ್ ಸಮಯ: ಜುಲೈ -21-2023