“ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಜಿಗ್ಸಾ ಒಗಟಿನಂತಿದೆ”: ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವುದು | ಬಿಎಂಸಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೇರಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜನಾಂಗ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯತೆಯಿಂದ (URIM) medicine ಷಧದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು ಸ್ವಯಂ-ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಾಂಗೀಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉರಿಮ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಈ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ URIM ಪದವೀಧರರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ನಾವು ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ. ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯಲು ನಾವು 10 ಉರಿಮ್ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರೆ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಯಾರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳೆಂದು ಏಕೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮೊದಲ ಸುತ್ತಿನ ಕೋಡಿಂಗ್‌ಗೆ ಥೀಮ್‌ಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ಸಂದರ್ಶನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಸಂಕೇತಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಯಾರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಸಮಯ ನೀಡಲಾಯಿತು. ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ವಯಂ-ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈ ಮೊದಲು ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೇವಲ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಈ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಹೊರಗಿನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು, ಪೋಷಕರಂತಹವರು, ಅವರು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಡಿಮೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಿವೆ. ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಕೊರತೆಯು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಕೊರತೆಯಲ್ಲ.
ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸಲು ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಮಗೆ ಮೂರು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಹುದುಗಿದೆ: ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಕುರಿತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯದಂತೆ ಸ್ವಯಂ-ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸಿದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಾಗಿ: ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಯ್ದ ಅನುಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಅನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ಅಂಶಗಳ ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಎಂದು ನೋಡಿದರು. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ವರ್ತನೆಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಎರಡನೆಯದು ಯುಆರ್‌ಐಎಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.
ಡಚ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘವು ಹೆಚ್ಚು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತಿದೆ [1, 2], ಆದರೆ medicine ಷಧದಲ್ಲಿ (URIM) ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸದ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪುಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ [1, 3, 4]. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು medicine ಷಧಿಗೆ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ("ಸೋರುವ medicine ಷಧಿ ಪೈಪ್‌ಲೈನ್" [5, 6] ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಅವರು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ [1, 3]. ಈ ಮಾದರಿಗಳು ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ಗೆ ಅನನ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ: ಯುರಿಮ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯುರೋಪಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ [7, 8], ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎ [9, 10, 11, 12, 13, 14] ನಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಾಹಿತ್ಯ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ.
ಶುಶ್ರೂಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವು URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು “ಗೋಚರ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್” [15]. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ [16, 17], ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇರಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆ [18, 19], ಗುಪ್ತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಳನೋಟ [20], ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮಾರ್ಗಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿಗೆ [21,22, 23,24]. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ತಡೆಗೋಡೆ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ [15, 23, 25, 26].
URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸವಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ (ಕೆಲವು) ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಈ ಅಧ್ಯಯನವು URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಪರಿಗಣನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ [27, 28, 29]. ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು "ವೈದ್ಯರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ" ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, “ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಆಧಾರ" [16]. ಅವರು “ಕಲಿಕೆ, ಪ್ರೇರಣೆ, ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಮೂಲವನ್ನು” ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ [30] ಮತ್ತು ಮೌನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು “ಪರಿಧಿಯಿಂದ ಸಮುದಾಯದ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಚಲನೆಯನ್ನು” ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳು ಸೇರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ [16] . ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದರೆ, ಇದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು.
ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಉತ್ತಮ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿವೆ, ಅಂದರೆ ವೈದ್ಯರು ಹೆಚ್ಚು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ [31,32,33,34] ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿವೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.
ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ವಾಂಸರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ [35, 36], ಫಲಿತಾಂಶದ ಅಸ್ಥಿರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳ [31, 37, 38] ಅಸಮಂಜಸ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಮ್ಮತದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ [30] ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆ, ಜನರು ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವ ಬಂಡೂರ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ [36]. ಎರಡನೆಯದು, ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಜನರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ” [30].
ವೃತ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಡೊನಾಲ್ಡ್ ಗಿಬ್ಸನ್ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಪದಗಳಿಂದ “ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿ” ಮತ್ತು “ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ” ದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು, ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ [30]. ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಸ್ಫೂರ್ತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಗಿಬ್ಸನ್ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು (ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು) ನಾವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ: “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಹೋಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಂಬುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜನರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಅರಿವಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಹೋಲಿಕೆ ”[30]. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತಿನ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಯುಆರ್‌ಐಎಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎರಡು ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಡೆತಡೆಗಳು.
URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಅನನುಕೂಲಕರಾಗಿರಬಹುದು: ಅವರು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದ ಕಾರಣ, ಅವರು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ “ಜನರು” ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, “ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು” [39]. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಹೋಲಿಕೆ (ಜನಾಂಗದಂತಹ ಹಂಚಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತು) ಯುಆರ್‌ಐಎಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೌಲ್ಯವು ಮೊದಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿನಿಧಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆ “ತಮ್ಮ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಜನರು” ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ [40]. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಹೊಂದಿರುವ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದೇ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಅಥವಾ -ಟ್-ಗ್ರೂಪ್ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ “ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು” ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ [41]. ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಮತ್ತು ಬಹುಪಾಲು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟರೆ, ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಹುಮತದ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಿಂದ ಕೆಳಗಿಳಿಸುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ [] 42]. ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಗುಂಪಿನ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆ ಎಂದರೆ “ಯುವಜನರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ” [41].
ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆ ಹೀಗಿತ್ತು: ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ URIM ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯರು ಯಾರು? ನಾವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉಪ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತೇವೆ:
ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನಾ ಗುರಿಯ ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದು URIM ಪದವೀಧರರು ಯಾರು ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಏಕೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ನಮ್ಮ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ವಿಧಾನ [] 43] ಮೊದಲು ಸಂಶೋಧಕರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಗೋಚರ ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ [44]. ಡೋರೆವಾರ್ಡ್ [] 45] ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಸಂವೇದನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಥೀಮ್‌ಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ಅರೆ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕೋಡಿಂಗ್‌ನ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಡೋರೆವಾರ್ಡ್‌ನ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ನಾವು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತವನ್ನು ನಮೂದಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅನುಗಮನದ ಡೇಟಾ ಸಂಕೇತಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ (ಚಿತ್ರ 1 ನೋಡಿ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಆಧಾರಿತ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಚೌಕಟ್ಟು).
ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ನ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಉಟ್ರೆಕ್ಟ್ (ಯುಎಂಸಿ ಉಟ್ರೆಕ್ಟ್) ನಲ್ಲಿ ಉರಿಮ್ ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಉಟ್ರೆಕ್ಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರವು ಪ್ರಸ್ತುತ 20% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯೇತರ ವಲಸೆಗಾರರ ​​ಮೂಲದವರು ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಿದೆ.
ಯುರಿಮ್ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಜನಾಂಗದ ಪದವೀಧರರು ಎಂದು ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರ ವಿಭಿನ್ನ ಜನಾಂಗೀಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದರೂ, “ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ” ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.
ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಹಿಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಅದು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಅವರು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನಾವು ಬಯಸಿದ್ದೇವೆ. URIM ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಅನುಭವವು ನಮಗೆ ಕಲಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪುಗಳಂತಹ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತ್ರಿಕೋನ ದತ್ತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದಾದ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಗೌಪ್ಯವಾದ ಒಬ್ಬರ ಸಂದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ನಾವು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ.
ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ನ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸದ ಪ್ರಮುಖ ಜನಾಂಗಗಳಿಂದ ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಂದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು 1 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿವಾಸಿಗಳು ಅಥವಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು.
ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ನೋಬಾಲ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮೊದಲ ಲೇಖಕ 15 ಉರಿಮ್ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ ಈ ಹಿಂದೆ ಯುಎಂಸಿ ಉಟ್ರೆಕ್ಟ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಸಹಕರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವರಲ್ಲಿ 10 ಮಂದಿ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿರುವ ಈಗಾಗಲೇ ಸಣ್ಣ ಸಮುದಾಯದ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಸವಾಲಿನ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ. ಐದು ಪದವೀಧರರು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರಾಗಿ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮೊದಲ ಲೇಖಕ ಯುಎಂಸಿ ಉಟ್ರೆಕ್ಟ್ ಅಥವಾ ಪದವೀಧರರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಥೀಮ್‌ಗಳ ಪಟ್ಟಿ (ಚಿತ್ರ 1 ನೋಡಿ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ-ಚಾಲಿತ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸ) ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಸರಾಸರಿ ಅರವತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆದವು.
ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಶನಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅವರ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿದೆವು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು (“ಸಂದರ್ಶನದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ” “ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವರು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಮಾಹಿತಿ”) [] 46], ನಾವು ಸಂದರ್ಶನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ “ಸ್ವಯಂ-ವಿವರ” ವಿಷಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಕೆಲವು ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ಸಂದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವೆ ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಹತ್ತು ಸಂದರ್ಶನಗಳ ನಂತರ, ನಾವು ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪವು ಡೇಟಾ ಸ್ಯಾಚುರೇಶನ್‌ನ ನಿಖರವಾದ ಬಿಂದುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಷಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದಾಗಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂದರ್ಶನ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಮೂರನೆಯ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಲೇಖಕರೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಎಂಟು ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ ನಂತರ, ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಸಂದರ್ಶನಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡಲು ನಾವು ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ - ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಗುಪ್ತನಾಮ ಮಾಡಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕೋಡ್ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು (R1 ರಿಂದ R10) ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ಮೂರು ಸುತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಸಂದರ್ಶನದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸುಲಭವಾದ ಕಾರಣ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸಂದರ್ಶನದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಇದು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಂಟು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.
ನಾವು ನಂತರ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೇಟಾವನ್ನು ಕೋಡ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಅನುಗಮನದ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ [] 47], ಇದರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಲೇಖಕನು ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಲೇಖಕರೊಂದಿಗೆ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಗತಿ ಚರ್ಚಿಸಿದನು. ಈ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಕ್ಷೇತ್ರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಕೋಡಿಂಗ್ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅನುಗಮನದ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೂರು ವಿಷಯಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಾಂತರ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆ.
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾವು ಕೋಡೆಡ್ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿವರವಾದ ವಿಮರ್ಶೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಮ್ಮ ಉಪ-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು: ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯರು ಮತ್ತು ಈ ಜನರು ಅವರ ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯರು ಏಕೆ? ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಿಲ್ಲ.
ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನೆದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಿಂದ 10 ಉರಿಮ್ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೂರು ಥೀಮ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಡೆಫಿನಿಷನ್, ಗುರುತಿಸಲಾದ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು).
ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳು: ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಆದರ್ಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ), ಮೆಚ್ಚುಗೆ (ಯಾರೊಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ), ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆ (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಕಲಿಸುವ ಅಥವಾ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ). ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)). ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು ಜನರಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿರ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆದಂತೆ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಒಬ್ಬ ಪದವೀಧರರೂ ಸಹ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಬಗ್ಗೆ ತಕ್ಷಣ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. “ನಿಮ್ಮ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಯಾರು?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ಹೆಸರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಇರಲು ಮೂರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ನೀಡುವ ಮೊದಲ ಕಾರಣವೆಂದರೆ, ತಮ್ಮ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಯಾರೆಂದು ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಯೋಚಿಸಿಲ್ಲ.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಭಾವಿಸಿದ ಎರಡನೆಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ "ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್" ಎಂಬ ಪದವು ಇತರರು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸಿದರು ಎಂಬುದು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. "ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್" ಲೇಬಲ್ ತುಂಬಾ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾರೂ ಪರಿಪೂರ್ಣರಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಯಾರಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವರಿಸಿದರು.
"ಇದು ತುಂಬಾ ಅಮೇರಿಕನ್ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟವಾಗಿದೆ, 'ಇದು ನಾನು ಇರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಬಿಲ್ ಗೇಟ್ಸ್ ಆಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಸ್ಟೀವ್ ಜಾಬ್ಸ್ ಆಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. […] ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕೆಂದರೆ, ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಡಂಬರದ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ”[ಆರ್ 3].
"ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಹಾಗೆ ಇರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದ ಹಲವಾರು ಜನರಿದ್ದರು ಎಂದು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ನಿಜವಲ್ಲ: ಅವರು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು" [ಆರ್ 7].
ಮೂರನೆಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಬದಲು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ.
"ಇದು ನೀವು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ವಿಷಯ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. "ಇದು ನನ್ನ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಮತ್ತು ನಾನು ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬುದು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ನೀವು ಇತರ ಯಶಸ್ವಿ ಜನರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಭಾವ ”. [ಆರ್ 3].
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮತ್ತು ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವೈದ್ಯರ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.
ಕೆಲವು ಆರಂಭಿಕ ಹಿಂಜರಿಕೆಯ ನಂತರ, ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯರಾಗಬಲ್ಲ ಹಲವಾರು ಜನರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಚಿತ್ರ 2 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಏಳು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ URIM ಪದವೀಧರರ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್.
ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಜನರು. ಈ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ನಾವು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದೇವೆ: ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರರು) ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು). ಉದ್ಯಮದ ಜನರು). ಪೋಷಕರು).
ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪದವೀಧರರ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಪದವೀಧರರ ಸ್ವಂತ ಗುರಿಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿದ ಒಬ್ಬ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವೈದ್ಯರನ್ನು ತನ್ನ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದನು ಏಕೆಂದರೆ ವೈದ್ಯನು ತನ್ನ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಗಳಿಸಿದನು.
ಪದವೀಧರರ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅವರಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಬದಲಾಗಿ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ತರಹದ ಅಕ್ಷರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವು ಜನರನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಸುಳಿವು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ, ಕೆಳಗಿನ ಉಲ್ಲೇಖಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ.
“ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ನೀವು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ಮೊಸಾಯಿಕ್‌ನಂತಿದೆ” [ಆರ್ 8].
"ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲೂ, ಪ್ರತಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ, ನನ್ನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದ ಜನರನ್ನು ನಾನು ಭೇಟಿಯಾದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಳ್ಳೆಯವರು, ನೀವು ಉತ್ತಮ ವೈದ್ಯರು ಅಥವಾ ನೀವು ಶ್ರೇಷ್ಠ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಇರುತ್ತೇನೆ ಭೌತಿಕದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ನಾನು ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. " [ಆರ್ 6].
"ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯಲಾರದ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಮುಖ್ಯ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ಅಲ್ಲ, ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ವೈದ್ಯರನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮಗಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತೀರಿ." [ಆರ್ 3]
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮ್ಯತೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಹೋಲಿಕೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಸಾಮ್ಯತೆಗಳ ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಲಿಂಗ, ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.
"ನಿಮ್ಮ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ಗೆ ನೀವು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು" [ಆರ್ 2].
"ನಿಮ್ಮ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳಂತೆಯೇ ಒಂದೇ ಲಿಂಗವಾಗುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ -ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ" [ಆರ್ 10].
ಪದವೀಧರರು ಸ್ವತಃ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಾಂಗೀಯತೆಯನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮ್ಯತೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಾಂಗೀಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿದಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಹಂಚಿಕೆಯ ಜನಾಂಗೀಯತೆಗಿಂತ ಗುರುತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
"ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನೀವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ: 'ಹಾಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.' ನೀವು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ದೊಡ್ಡವರಾಗಿರಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಮಾತನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದಿರಿ. ಆದರೆ ಇದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ನೀವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ”[ಸಿ 3].
ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅದೇ ಜನಾಂಗದ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಹೊಂದುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು "ಅದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ" ಅಥವಾ "ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದೆ:
"ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯೇತರ ದೇಶವಾಗಿದ್ದರೆ ವಿಷಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಅದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ." [ಆರ್ 10]