ಆಗ್ಮೆಂಟೆಡ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ (AR) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 3D ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳ ಮೂಲಕ AR ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ 2D ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಲ್ಲು ಕತ್ತರಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಹಲ್ಲುಗಳ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ದಂತ ಕೆತ್ತನೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಉಪಕರಣಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ನಾವು AR-ಆಧಾರಿತ ದಂತ ಕೆತ್ತನೆ ತರಬೇತಿ ಉಪಕರಣವನ್ನು (AR-TCPT) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ಕತ್ತರಿಸುವ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು, ನಾವು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಕೋರೆಹಲ್ಲು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಫಸ್ಟ್ ಪ್ರಿಮೊಲಾರ್ (ಹಂತ 16), ಮಂಡಿಬುಲರ್ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್ (ಹಂತ 13) ಮತ್ತು ಮಂಡಿಬುಲರ್ ಫಸ್ಟ್ ಮೋಲಾರ್ (ಹಂತ 14) ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ 3D ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ.ಫೋಟೋಶಾಪ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಸಿ ರಚಿಸಲಾದ ಇಮೇಜ್ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಹಲ್ಲಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.ಯೂನಿಟಿ ಎಂಜಿನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು AR- ಆಧಾರಿತ ಮೊಬೈಲ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆಗಾಗಿ, 52 ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿಗೆ (n = 26; ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ದಂತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು) ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ (n = 26; AR-TCPT ಬಳಸಿ) ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.ಬಳಕೆದಾರರ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು 22-ಐಟಂ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ.SPSS ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೂಲಕ ನಾನ್‌ಪ್ಯಾರಾಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮನ್-ವಿಟ್ನಿ ಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತುಲನಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.
AR-TCPT ಚಿತ್ರ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಹಲ್ಲಿನ ತುಣುಕುಗಳ 3D ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನದ ಕ್ಯಾಮರಾವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.ಬಳಕೆದಾರರು ಪ್ರತಿ ಹಂತವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಹಲ್ಲಿನ ಆಕಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧನವನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.ಬಳಕೆದಾರ ಅನುಭವ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, AR-TCPT ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ಹಲ್ಲು ಕೆತ್ತನೆಯ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವಾಗ AR-TCPT ಉತ್ತಮ ಬಳಕೆದಾರ ಅನುಭವವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.ಸಾಧನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಕೆದಾರರು ಬಳಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.ಕೆತ್ತಿದ ಹಲ್ಲುಗಳ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ AR-TCTP ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ದಂತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.ಈ ಕೋರ್ಸ್ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಹಲ್ಲಿನ ರಚನೆಗಳ ನೇರ ಶಿಲ್ಪಕಲೆಯ ಮೇಲೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ [1, 2].ಬೋಧನೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಲಿತ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಲ್ಲು ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡುವುದು.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೇಣ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟರ್ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ [3,4,5] ಮೇಲೆ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಲು ಹಲ್ಲುಗಳ ಎರಡು ಆಯಾಮದ (2D) ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹಲ್ಲಿನ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಗಳ ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ.ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಹಲ್ಲುಗಳ ನಡುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವು ಅವುಗಳ ಆಕಾರದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆಕ್ಲೂಸಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ [6, 7].ಹಲ್ಲಿನ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದಾದರೂ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕತ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೊಸಬರು 2D ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ (3D) [8,9,10] ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.ಹಲ್ಲಿನ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ಆಯಾಮದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, 2D ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 3D ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ [11].ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ದಂತ ಮಾದರಿಗಳು (ಭಾಗಶಃ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಂತೆ ಅಥವಾ ಅಂತಿಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು) ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆಯಾದರೂ, ವಾಣಿಜ್ಯ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ[4].ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾದರಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಒಡೆತನದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಲೀಕತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಹೊರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.ತರಬೇತುದಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೆತ್ತನೆಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತುದಾರರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ದೀರ್ಘ ಕಾಯುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು [12].ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ವಿಧಿಸುವ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಕೆತ್ತನೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.
ಆಗ್ಮೆಂಟೆಡ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ (AR) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಭರವಸೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ.ನೈಜ-ಜೀವನದ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಡಿಜಿಟಲ್ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ಮೂಲಕ, AR ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಲ್ಲೀನಗೊಳಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ [13].Garzón [14] AR ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಮೂರು ತಲೆಮಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ 25 ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು AR ನ ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನಲ್ಲಿ ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳ (ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ) ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು..ಒಮ್ಮೆ ರಚಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಮೊಬೈಲ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಕ್ಯಾಮರಾವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಬಳಕೆದಾರರ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ [15, 16].AR ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನದ ಕ್ಯಾಮರಾದಿಂದ ಕೋಡ್ ಅಥವಾ ಇಮೇಜ್ ಟ್ಯಾಗ್ ಅನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪತ್ತೆಯಾದಾಗ ಓವರ್‌ಲೇಡ್ 3D ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ [17].ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳು ಅಥವಾ ಇಮೇಜ್ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಬಳಕೆದಾರರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ 3D ರಚನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು [18].Akçayır ಮತ್ತು Akçayır [19] ಅವರ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ, AR "ವಿನೋದ"ವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ "ಕಲಿಕೆ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಡೇಟಾದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದಾಗಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು "ಅರಿವಿನ ಮಿತಿಮೀರಿದ" ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೂಚನಾ ಶಿಫಾರಸುಗಳು [19, 20, 21] ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.ಆದ್ದರಿಂದ, ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ AR ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು AR ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
AR ಪರಿಸರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದಂತ ಕೆತ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು, ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.ಈ ವಿಧಾನವು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ [22].ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಕಾರ್ವರ್‌ಗಳು ಡಿಜಿಟಲ್ ಹಂತ-ಹಂತದ ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು [23].ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಒಂದು ಹಂತ-ಹಂತದ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನವು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಯ ಅಂತಿಮ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ [24].ಹಲ್ಲಿನ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಹಲ್ಲುಗಳ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಕೆತ್ತನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ [25].ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ AR-ಆಧಾರಿತ ಡೆಂಟಲ್ ಕಾರ್ವಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸ ಸಾಧನವನ್ನು (AR-TCPT) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆದಾರರ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ AR-TCPT ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು AR-TCPT ಯ ಬಳಕೆದಾರರ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ದಂತ ರಾಳದ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೋಲಿಸಿದೆ.
AR-TCPT ಅನ್ನು AR ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಕೋರೆಹಲ್ಲುಗಳು, ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಫಸ್ಟ್ ಪ್ರಿಮೊಲಾರ್‌ಗಳು, ಮ್ಯಾಂಡಿಬುಲರ್ ಫಸ್ಟ್ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಂಡಿಬುಲರ್ ಫಸ್ಟ್ ಮೋಲಾರ್‌ಗಳ ಹಂತ-ಹಂತದ 3D ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಈ ಉಪಕರಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.ಆರಂಭಿಕ 3D ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು 3D ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಮ್ಯಾಕ್ಸ್ (2019, ಆಟೋಡೆಸ್ಕ್ ಇಂಕ್., USA) ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು Zbrush 3D ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ (2019, Pixologic Inc., USA) ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.ಫೋಟೋಶಾಪ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರ ಗುರುತು ಮಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಮೊಬೈಲ್ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳಿಂದ ಸ್ಥಿರವಾದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, Vuforia ಎಂಜಿನ್‌ನಲ್ಲಿ (PTC Inc., USA; http:///developer.vuforia. com)) .AR ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಯೂನಿಟಿ ಎಂಜಿನ್ (ಮಾರ್ಚ್ 12, 2019, ಯೂನಿಟಿ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್, USA) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಿದೆ.ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಾಧನವಾಗಿ AR-TCPT ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು 2023 ರ ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಅಭ್ಯಾಸ ವರ್ಗದಿಂದ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು AR-TCPT ಅನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಟೂತ್ ಕಾರ್ವಿಂಗ್ ಸ್ಟೆಪ್ ಮಾಡೆಲ್ ಕಿಟ್ (ನಿಸ್ಸಿನ್ ಡೆಂಟಲ್ ಕಂ., ಜಪಾನ್) ನಿಂದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು.ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್-ಆನ್ ಉಪಕರಣದ ಬಳಕೆದಾರರ ಅನುಭವವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಅಧ್ಯಯನ ವಿನ್ಯಾಸದ ಹರಿವನ್ನು ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸೌತ್ ಸಿಯೋಲ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಶೀಲನಾ ಮಂಡಳಿಯ ಅನುಮೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ (IRB ಸಂಖ್ಯೆ: NSU-202210-003).
3D ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕೆತ್ತನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಲ್ಲುಗಳ ಮೆಸಿಯಲ್, ಡಿಸ್ಟಲ್, ಬುಕ್ಕಲ್, ಲಿಂಗ್ಯುಯಲ್ ಮತ್ತು ಆಕ್ಲೂಸಲ್ ಮೇಲ್ಮೈಗಳ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಕಾನ್ಕೇವ್ ರಚನೆಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಕೋರೆಹಲ್ಲು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹಂತ 16, ಮಾಂಡಿಬ್ಯುಲರ್ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್ ಹಂತ 13 ಮತ್ತು ಮಾಂಡಿಬ್ಯುಲರ್ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್ ಅನ್ನು ಹಂತ 14 ಎಂದು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಡೆಂಟಲ್ ಫಿಲ್ಮ್‌ಗಳ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. , ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ.2. ಅಂತಿಮ ಹಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಚಿತ್ರ 3 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳು, ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಡಿಗಳು ಹಲ್ಲಿನ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಚಿತ್ರದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.ಕೆತ್ತನೆ ಹಂತದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಅದರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಣ್ಣ ಕೋಡೆಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೇಣದ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಘನ ರೇಖೆಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.ಹಲ್ಲಿನ ಮೆಸಿಯಲ್ ಮತ್ತು ದೂರದ ಮೇಲ್ಮೈಗಳು ಹಲ್ಲಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಕೆಂಪು ಚುಕ್ಕೆಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅದು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಗಳಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.ಆಕ್ಲೂಸಲ್ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ, ಕೆಂಪು ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಪ್ರತಿ ಕಸ್ಪ್ ಅನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬಾಣಗಳು ಮೇಣದ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವಾಗ ಕೆತ್ತನೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾದ ಭಾಗಗಳ 3D ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ನಂತರದ ಮೇಣದ ಬ್ಲಾಕ್ ಸ್ಕಲ್ಪ್ಟಿಂಗ್ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾದ ಭಾಗಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಂತ-ಹಂತದ ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ 3D ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.a: ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್‌ನ ಮೆಸಿಯಲ್ ಮೇಲ್ಮೈ;ಬೌ: ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್‌ನ ಸ್ವಲ್ಪ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮೆಸಿಯಲ್ ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್ ಮೇಲ್ಮೈಗಳು;c: ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್ನ ಮೆಸಿಯಲ್ ಮೇಲ್ಮೈ;d: ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್ ಮತ್ತು ಮೆಸಿಯೊಬುಕಲ್ ಮೇಲ್ಮೈಯ ಸ್ವಲ್ಪ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೇಲ್ಮೈ.ಮೇಲ್ಮೈ.ಬಿ - ಕೆನ್ನೆ;ಲಾ - ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್ ಧ್ವನಿ;ಎಂ - ಮಧ್ಯದ ಧ್ವನಿ.
ಮೂರು ಆಯಾಮದ (3D) ವಸ್ತುಗಳು ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ಹಂತ-ಹಂತದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.ಈ ಫೋಟೋ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಂತರ ಮುಗಿದ 3D ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಹಂತಕ್ಕೆ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.ಎರಡನೇ 3D ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಡೇಟಾವು ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನದಲ್ಲಿ ವರ್ಧಿಸಲಾದ ಅಂತಿಮ 3D ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆಗಳು ಹಲ್ಲಿನ ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದ ವಿಭಾಗಗಳು ಘನ ರೇಖೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೊದಲು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.ಕೆಂಪು 3D ಬಾಣವು ಹಲ್ಲಿನ ಕತ್ತರಿಸುವ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ದೂರದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕೆಂಪು ವೃತ್ತವು ಹಲ್ಲಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ಲೂಸಲ್ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕೆಂಪು ಸಿಲಿಂಡರ್ ಹಲ್ಲಿನ ತುದಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.a: ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆಗಳು, ಘನ ರೇಖೆಗಳು, ದೂರದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಟ್ಯಾಚೇಬಲ್ ವ್ಯಾಕ್ಸ್ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಹಂತಗಳು.ಬೌ: ಮೇಲಿನ ದವಡೆಯ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್ ರಚನೆಯ ಅಂದಾಜು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.c: ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್ನ ವಿವರವಾದ ನೋಟ, ಕೆಂಪು ಬಾಣವು ಹಲ್ಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪೇಸರ್ ದಾರದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಂಪು ಸಿಲಿಂಡರಾಕಾರದ ಕಸ್ಪ್, ಘನ ರೇಖೆಯು ಆಕ್ಲೂಸಲ್ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಭಾಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.d: ಸಂಪೂರ್ಣ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್.
ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸತತ ಕೆತ್ತನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ, ದವಡೆಯ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್, ಮಂಡಿಬುಲರ್ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್, ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಫಸ್ಟ್ ಮೋಲಾರ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಕೋರೆಹಲ್‌ಗಳಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಚಿತ್ರ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.ಇಮೇಜ್ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಫೋಟೋಶಾಪ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ (2020, ಅಡೋಬ್ ಕಂ., ಲಿಮಿಟೆಡ್., ಸ್ಯಾನ್ ಜೋಸ್, ಸಿಎ) ಬಳಸಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ 4 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ಪ್ರತಿ ಹಲ್ಲಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಬಳಸಿ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಇಮೇಜ್ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ Vuforia ಎಂಜಿನ್ (AR ಮಾರ್ಕರ್ ಸೃಷ್ಟಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್), ಮತ್ತು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಪಂಚತಾರಾ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ದರವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ ಯೂನಿಟಿ ಎಂಜಿನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇಮೇಜ್ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿ.3D ಹಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿಯು ಕ್ರಮೇಣ ಇಮೇಜ್ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವನ್ನು ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದಾದ ಯೂನಿಟಿ ಎಂಜಿನ್ ಮತ್ತು ಆಂಡ್ರಾಯ್ಡ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ಚಿತ್ರ ಟ್ಯಾಗ್.ಈ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಇಮೇಜ್ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನದ ಕ್ಯಾಮರಾ ಹಲ್ಲಿನ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಪ್ರತಿ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆ).a: ದವಡೆಯ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್;ಬೌ: ದವಡೆಯ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್;ಸಿ: ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್;d: ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಕೋರೆಹಲ್ಲು.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಜಿಯೊಂಗ್ಗಿ-ಡೊ, ಸಿಯೊಂಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಡೆಂಟಲ್ ಹೈಜೀನ್ ವಿಭಾಗದ ಹಲ್ಲಿನ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಯಿಂದ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.ಸಂಭಾವ್ಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ: (1) ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಹಣಕಾಸಿನ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾವನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ;(2) ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು AR ಮೊಬೈಲ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ;(3) ಪ್ರಯೋಗವು ಮೂರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;(4) Android ಬಳಕೆದಾರರು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು iOS ಬಳಕೆದಾರರು AR-TCPT ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ Android ಸಾಧನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ;(5) AR-TCTP ಎರಡೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;(6) ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಿ;(7) ಹಲ್ಲು ಕೆತ್ತನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;(8) ಪ್ರಯೋಗದ ನಂತರ, 22 ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುವುದು;(9) ಪ್ರಯೋಗದ ನಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು AR-TCPT ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.ಒಟ್ಟು 52 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಮ್ಮತಿಯ ನಮೂನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.ನಿಯಂತ್ರಣ (n = 26) ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳು (n = 26) ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ Microsoft Excel (2016, Redmond, USA) ನಲ್ಲಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.ಚಿತ್ರ 5 ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನೇಮಕಾತಿ ಮತ್ತು ಫ್ಲೋ ಚಾರ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನ ವಿನ್ಯಾಸ.
ಮಾರ್ಚ್ 27, 2023 ರಿಂದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಮೂರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಮೂರು ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಲು AR-TCPT ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದೆ.ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಚಿಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ದವಡೆಯ ಮೊದಲ ಮೋಲಾರ್, ಮಂಡಿಬುಲರ್ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲ್ಲರಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್, ಎಲ್ಲವೂ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ.ದವಡೆಯ ಕೋರೆಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಶಿಲ್ಪದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಹಲ್ಲು ಕತ್ತರಿಸಲು ವಾರಕ್ಕೆ ಮೂರು ಗಂಟೆಗಳಿರುತ್ತದೆ.ಹಲ್ಲಿನ ತಯಾರಿಕೆಯ ನಂತರ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಚಿತ್ರ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಯಿತು.ಇಮೇಜ್ ಲೇಬಲ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ, 3D ದಂತ ವಸ್ತುಗಳು AR-TCTP ಯಿಂದ ವರ್ಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.ಇತರ ಅಭ್ಯಾಸ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತನೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ.ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗದ ಅಂತ್ಯದ ಮೂರು ವಾರಗಳ ನಂತರ ಹಲ್ಲಿನ ಆಕಾರದ ಕುರಿತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.ಏಪ್ರಿಲ್ ಮೂರನೇ ವಾರದಲ್ಲಿ ದವಡೆಯ ಮೊದಲ ಬಾಚಿಹಲ್ಲುಗಳ ಕತ್ತರಿಸುವಿಕೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಯಿತು.ಸ್ಯಾಂಡರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.ಅಲ್ಫಾಲಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.[26] ನಿಂದ 23 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ.[27] ಅಭ್ಯಾಸ ಉಪಕರಣಗಳ ನಡುವಿನ ಹೃದಯದ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗಿದೆ.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನೇರ ಕುಶಲತೆಗಾಗಿ ಒಂದು ಐಟಂ ಅನ್ನು ಅಲ್ಫಲಾಹ್ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ.[27].ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ 22 ಐಟಂಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ 0.587 ಮತ್ತು 0.912 ರ Cronbach ನ α ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು.
SPSS ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕಲ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ.0.05 ರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎರಡು-ಬದಿಯ ಮಹತ್ವದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ವಾಸಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ದಂತ ಕೆತ್ತನೆಯ ಅನುಭವದಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಫಿಶರ್‌ನ ನಿಖರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.ಶಪಿರೋ-ವಿಲ್ಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ (p <0.05).ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ನಾನ್‌ಪ್ಯಾರಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮನ್-ವಿಟ್ನಿ ಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.
ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಬಳಸುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರ 6 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರ 6a ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಂಕಿ 6b-d ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ AR-TCPT ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.AR-TCPT ಇಮೇಜ್ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧನದ ಕ್ಯಾಮರಾವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ವರ್ಧಿತ 3D ದಂತ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನದ "ಮುಂದಿನ" ಮತ್ತು "ಹಿಂದಿನ" ಗುಂಡಿಗಳು ಕೆತ್ತನೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಹಲ್ಲುಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.ಹಲ್ಲು ರಚಿಸಲು, AR-TCPT ಬಳಕೆದಾರರು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ವರ್ಧಿತ 3D ಆನ್-ಸ್ಕ್ರೀನ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮೇಣದ ಬ್ಲಾಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹಲ್ಲು ಕೆತ್ತನೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.ಈ ಛಾಯಾಚಿತ್ರವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹಲ್ಲು ಕೆತ್ತನೆ ಅಭ್ಯಾಸ (TCP) ಮತ್ತು ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಂತ-ಹಂತದ TCP ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.ಮುಂದಿನ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಬಟನ್‌ಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 3D ಕೆತ್ತನೆ ಹಂತಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು.a: ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಲು ಹಂತ-ಹಂತದ ಮಾದರಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿ.ಬೌ: ಮಂಡಿಬುಲರ್ ಫಸ್ಟ್ ಪ್ರಿಮೊಲಾರ್‌ನ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಟೂಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ TCP.ಸಿ: ಮಂಡಿಬುಲರ್ ಮೊದಲ ಪ್ರಿಮೋಲಾರ್ ರಚನೆಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಟೂಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ TCP.d: ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಡಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.IM, ಇಮೇಜ್ ಲೇಬಲ್;MD, ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನ;NSB, "ಮುಂದೆ" ಬಟನ್;PSB, "ಹಿಂದಿನ" ಬಟನ್;SMD, ಮೊಬೈಲ್ ಸಾಧನ ಹೊಂದಿರುವವರು;TC, ದಂತ ಕೆತ್ತನೆ ಯಂತ್ರ;W, ವ್ಯಾಕ್ಸ್ ಬ್ಲಾಕ್
ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ವಾಸಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆಯ ಅನುಭವದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ (p > 0.05).ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು 96.2% ಮಹಿಳೆಯರು (n = 25) ಮತ್ತು 3.8% ಪುರುಷರು (n = 1), ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು (n = 26).ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು 61.5% (n = 16) 20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, 26.9% (n = 7) 21 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು 11.5% (n = 3) ≥ 22 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ನಂತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು 20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ 73.1% (n = 19), 21 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ 19.2% (n = 5) ಮತ್ತು ≥ 22 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ 7.7% (n = 2) .ನಿವಾಸದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ 69.2% (n=18) ಜಿಯೊಂಗ್ಗಿ-ಡೊದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು 23.1% (n=6) ಸಿಯೋಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ 50.0% (n = 13) ಜಿಯೊಂಗ್ಗಿ-ಡೊದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು 46.2% (n = 12) ಸಿಯೋಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.ಇಂಚಿಯಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಅನುಪಾತವು ಕ್ರಮವಾಗಿ 7.7% (n = 2) ಮತ್ತು 3.8% (n = 1).ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, 25 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (96.2%) ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 26 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (100%) ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಕೋಷ್ಟಕ 2 ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು 22 ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಐಟಂಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.ಪ್ರತಿಯೊಂದು 22 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಐಟಂಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ (p <0.01).ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು 21 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಐಟಂಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸರಾಸರಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆ 20 (Q20) ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ.ಚಿತ್ರ 7 ರಲ್ಲಿನ ಹಿಸ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಸರಾಸರಿ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.ಕೋಷ್ಟಕ 2;ಚಿತ್ರ 7 ಪ್ರತಿ ಯೋಜನೆಗೆ ಬಳಕೆದಾರರ ಅನುಭವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕ ಗಳಿಸಿದ ಐಟಂ Q21 ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಂಕ ಪಡೆದ ಐಟಂ ಪ್ರಶ್ನೆ Q6 ಅನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು.ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕ ಗಳಿಸಿದ ಐಟಂ ಪ್ರಶ್ನೆ Q13 ಅನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಂಕ ಪಡೆದ ಐಟಂ Q20 ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು.ಚಿತ್ರ 7 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ಸರಾಸರಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು Q6 ನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು Q22 ನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅಂಕಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.ಬಾರ್ ಗ್ರಾಫ್ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.AR-TCPT, ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಆಧಾರಿತ ದಂತ ಕೆತ್ತನೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಸಾಧನ.
ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಮೌಖಿಕ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇಂಪ್ಲಾಂಟಾಲಜಿ, ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ [28, 29, 30, 31] ಸೇರಿದಂತೆ ದಂತವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ AR ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿದೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, Microsoft HoloLens ದಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸುಧಾರಿತ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ [32].ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ [33].ಈ ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿತ ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್-ಅವಲಂಬಿತ ಹೆಡ್-ಮೌಂಟೆಡ್ ಡಿಸ್ಪ್ಲೇಗಳು ದಂತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೂ, ಮೊಬೈಲ್ AR ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ [34, 35].AR ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಹಲ್ಲಿನ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ [36].AR ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕರಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಹಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು 3D [37] ನಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ.
2D ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗಿಂತ 3D ಮುದ್ರಿತ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ದಂತ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಹಲ್ಲಿನ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ [38].ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಡಿಜಿಟಲೀಕರಣ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ದಂತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ [35].ಕ್ಷಿಪ್ರವಾಗಿ ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸವಾಲನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ [39], ಇದು ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹಲ್ಲಿನ ರಾಳದ ಮಾದರಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ಹ್ಯಾಂಡ್-ಆನ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಲ್ಲಿನ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು AR ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ AR-TCPT ಉಪಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು AR ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳ ಬಳಕೆದಾರ ಅನುಭವದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ [40].ಸಕಾರಾತ್ಮಕ AR ಬಳಕೆದಾರ ಅನುಭವವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶ, ಬಳಕೆಯ ಸುಲಭತೆ, ಸುಗಮ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ [41].ಕೋಷ್ಟಕ 2 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, Q20 ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, AR-TCPT ಬಳಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆದಾರರ ಅನುಭವದ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ದಂತ ಕೆತ್ತನೆ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ AR-TCPT ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಉಪಕರಣಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಸೇರಿವೆ.AR-TCPT ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ತ್ವರಿತ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಮರ್ಥ ಸಂಚರಣೆ, ಸಮಯ ಉಳಿತಾಯ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆತ್ತನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಸುಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಕಡಿಮೆಯಾದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಆನಂದದಾಯಕ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.AR-TCPT ಇತರ ಅಭ್ಯಾಸ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಚಿತ್ರ 7 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, AR-TCPT ಪ್ರಶ್ನೆ 20 ರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದೆ: ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆದಾರ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ ಮೊದಲು ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ.ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು Q13 ರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಧಿಕ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯಿತು, ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ ಮೊದಲು ಬಳಕೆದಾರರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆ, ದಂತ ಕೆತ್ತನೆ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಈ ಉಪಕರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.ಬಳಕೆದಾರರು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಜವಾದ ಹಲ್ಲಿನ ಕೆತ್ತನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅನುಸರಣಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು AR-TCTP ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದೇ ಎಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ 6 ಕೇಳಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.ಮೊಬೈಲ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನಂತೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ AR-TCPT ಬಳಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಯಿತು.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೇವಲ ಬಳಕೆದಾರರ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ AR ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.ಮುಗಿದ ದಂತ ಮಾತ್ರೆಗಳ ಮೇಲೆ AR-TCTP ಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, AR-TCPT ಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆದಾರ ಅನುಭವದ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಈ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವು AR-TCPT ಒಂದು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ದಂತ ಕಛೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬಳಕೆದಾರರ ಅನುಭವದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಕೆತ್ತಿದ ಮೂಳೆಯ ಬೋಧಕರಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.ಜೊತೆಗೆ, ಕೆತ್ತನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಹ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.ಹಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಕೆತ್ತನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.ಆದ್ದರಿಂದ, ದಂತ ಕೆತ್ತನೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಾಧನವಾಗಿ AR-TCPT ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆತ್ತನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ AR ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಮಾಡ್ಯುಲೇಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.ಸುಧಾರಿತ HoloLens AR ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೆಂಟಲ್ ಮಾರ್ಫಾಲಜಿ ಪರಿಕರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು.
ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ, ಈ ಅಧ್ಯಯನವು AR-TCPT ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ದಂತ ಕೆತ್ತನೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನವೀನ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, AR-TCPT ಸಮೂಹವು ವೇಗವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸುಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆಯಾದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಅವಲಂಬನೆಯಂತಹ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆದಾರ ಅನುಭವದ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.ಅದರ ಪರಿಚಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಸುಲಭತೆಯೊಂದಿಗೆ, AR-TCPT ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಉಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಭರವಸೆಯ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 3D ಶಿಲ್ಪಕಲೆಗೆ ಹೊಸಬರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜನರ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಕೆತ್ತಿದ ಹಲ್ಲುಗಳ ಪ್ರಮಾಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಡೇಟಾಸೆಟ್‌ಗಳು ಸಮಂಜಸವಾದ ವಿನಂತಿಯ ಮೇರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಲೇಖಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಲಭ್ಯವಿದೆ.
ಬೊಗಾಕಿ RE, ಬೆಸ್ಟ್ A, ಅಬ್ಬಿ LM ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ದಂತ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮಾನತೆಯ ಅಧ್ಯಯನ.ಜೇ ಡೆಂಟ್ ಎಡ್.2004;68:867–71.
ಅಬು ಈದ್ ಆರ್, ಇವಾನ್ ಕೆ, ಫಾಲಿ ಜೆ, ಓವೈಸ್ ವೈ, ಜಯಸಿಂಗ್ ಜೆ. ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿ ತಯಾರಿಕೆ: ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್‌ನ ಅಬರ್ಡೀನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು.ಜೇ ಡೆಂಟ್ ಎಡ್.2013;77:1147–53.
ಲಾನ್ M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. UK ಮತ್ತು ಐರ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ.ಯುರೋಪಿಯನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಡೆಂಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್.2018;22:e438–43.
ಒಬ್ರೆಜ್ ಎ., ಬ್ರಿಗ್ಸ್ ಎಸ್., ಬ್ಯಾಕ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಜೆ., ಗೋಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಎಲ್., ಲ್ಯಾಂಬ್ ಎಸ್., ನೈಟ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂಜಿ ದಂತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದಂತ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ನವೀನ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.ಜೇ ಡೆಂಟ್ ಎಡ್.2011;75:797–804.
ಕೋಸ್ಟಾ ಎಕೆ, ಕ್ಸೇವಿಯರ್ ಟಿಎ, ಪೇಸ್-ಜೂನಿಯರ್ ಟಿಡಿ, ಆಂಡ್ರೆಟ್ಟಾ-ಫಿಲ್ಹೋ ಒಡಿ, ಬೋರ್ಗೆಸ್ ಎಎಲ್.ಕಸ್ಪಲ್ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ವಿತರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಆಕ್ಲೂಸಲ್ ಸಂಪರ್ಕ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಭಾವ.ಜೆ ಕಾಂಟೆಂಪ್ ಡೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.2014;15:699–704.
ಶುಗರ್ಸ್ DA, ಬೇಡರ್ JD, ಫಿಲಿಪ್ಸ್ SW, ವೈಟ್ BA, ಬ್ರಾಂಟ್ಲಿ CF.ಕಾಣೆಯಾದ ಬೆನ್ನಿನ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದಿರುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು.ಜೆ ಆಮ್ ಡೆಂಟ್ ಅಸೋಕ್.2000;131:1317–23.
ವಾಂಗ್ ಹುಯಿ, ಕ್ಸು ಹುಯಿ, ಜಾಂಗ್ ಜಿಂಗ್, ಯು ಶೆಂಗ್, ವಾಂಗ್ ಮಿಂಗ್, ಕ್ಯು ಜಿಂಗ್, ಮತ್ತು ಇತರರು.ಚೀನೀ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ 3D ಮುದ್ರಿತ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಹಲ್ಲುಗಳ ಪರಿಣಾಮ.BMC ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ.2020;20:469.
ರಿಸ್ನೆಸ್ ಎಸ್, ಹ್ಯಾನ್ ಕೆ, ಹ್ಯಾಡ್ಲರ್-ಓಲ್ಸೆನ್ ಇ, ಸೆಹಿಕ್ ಎ. ಎ ಟೂತ್ ಐಡೆಂಟಿಫಿಕೇಶನ್ ಪಜಲ್: ಹಲ್ಲಿನ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ವಿಧಾನ.ಯುರೋಪಿಯನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಡೆಂಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH ಒಂದು ಚಿತ್ರವು ಸಾವಿರ ಪದಗಳಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ?ಪೂರ್ವಭಾವಿ ದಂತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಐಪ್ಯಾಡ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.ಜೇ ಡೆಂಟ್ ಎಡ್.2019;83:398–406.
ಗುಡಾಕ್ರೆ ಸಿಜೆ, ಯೂನಾನ್ ಆರ್, ಕಿರ್ಬಿ ಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಫಿಟ್ಜ್‌ಪ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ ಎಂ. ಕೋವಿಡ್-19-ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಗ: ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂರು ವಾರಗಳ ತೀವ್ರ ದಂತ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೋಮ್ ವ್ಯಾಕ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವೆಬ್‌ನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.ಜೆ ಪ್ರಾಸ್ತೆಟಿಕ್ಸ್.2021;30:202–9.
ರಾಯ್ ಇ, ಬಕ್ರ್ ಎಂಎಂ, ಜಾರ್ಜ್ ಆರ್. ದಂತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ: ಒಂದು ವಿಮರ್ಶೆ.ಸೌದಿ ಡೆಂಟ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ 2017;29:41-7.
ಗಾರ್ಸನ್ ಜೆ. ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ವರ್ಷಗಳ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಮರ್ಶೆ.ಮಲ್ಟಿಮೋಡಲ್ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ ಮೊಬೈಲ್ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು.Int J Adv Sci Eng Inf ಟೆಕ್ನಾಲ್.2018;8:1672–8.
ವಾಂಗ್ ಎಂ., ಕ್ಯಾಲಘನ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ., ಬರ್ನ್‌ಹಾರ್ಡ್ಟ್ ಜೆ., ವೈಟ್ ಕೆ., ಪೆನಾ-ರಿಯೊಸ್ ಎ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ: ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.ಜೆ ಆಂಬಿಯೆಂಟ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್.ಮಾನವ ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು: ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆ.ಒಂದು ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಮರ್ಶೆ.ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾದ್ರಿ.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಸವಾಲುಗಳು: ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಸಂ.2017;20:1–11.
ಡನ್ಲೆವಿ ಎಂ, ಡೆಡೆ ಎಸ್, ಮಿಚೆಲ್ ಆರ್. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ತಲ್ಲೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಹಯೋಗದ ವರ್ಧಿತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳು.ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK ವಿಜ್ಞಾನ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಧಿತ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಅವಕಾಶಗಳು: ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸಲಹೆಗಳು.ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. ದಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಂತ-ಹಂತದ ಕೆತ್ತನೆ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.ಜೇ ಡೆಂಟ್ ಎಡ್.2013;77:63–7.
ಪೋಸ್ಟ್ ಸಮಯ: ಡಿಸೆಂಬರ್-25-2023