ಯುಕೆ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿ ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಚಯ

ನೇಚರ್.ಕಾಮ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನೀವು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಬ್ರೌಸರ್‌ನ ಆವೃತ್ತಿಯು ಸೀಮಿತ ಸಿಎಸ್ಎಸ್ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಬ್ರೌಸರ್‌ನ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ (ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ಲೋರರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ). ಈ ಮಧ್ಯೆ, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ಸ್ಟೈಲಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಜಾವಾಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಇಲ್ಲದೆ ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
ಪರಿಚಯ ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ಕ್ಲಾಸ್‌ರೂಮ್ (ಎಫ್‌ಸಿ) ಸ್ವರೂಪವು ಮುಖಾಮುಖಿ ಸೂಚನೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಗುರಿಯೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಬೋಧಕರೊಂದಿಗಿನ ತಮ್ಮ ಸಂವಹನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸ್ವರೂಪವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವಿಧಾನಗಳು. ಲೇಖನವು ಯುಕೆ ದಂತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದಂತ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅರ್ಜಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದಿಂದ 2019/2020 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಎಫ್‌ಸಿ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪಡೆದ formal ಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ.
ಚರ್ಚೆ ಎಫ್‌ಸಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪುರುಷರಿಗೆ ಸಾಧನವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಭರವಸೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು.
ಹಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಯುಕೆ ನ ದಂತ ಶಾಲೆಯು ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ಕ್ಲಾಸ್‌ರೂಮ್ (ಎಫ್‌ಸಿ) ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದು ಕೋವಿಡ್ -19 ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕದಿಂದಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅನೇಕ ಹೊಸ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಪುರುಷರ ತಂತ್ರವನ್ನು “ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ಕ್ಲಾಸ್‌ರೂಮ್” (ಎಫ್‌ಸಿ) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಮುಖಾಮುಖಿ ಸೂಚನೆಯ ಮೊದಲು ಒದಗಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವ-ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು) ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವರು ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೋಧಕ. ಸಮಯ. ಈ ಸ್ವರೂಪವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿ 1, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 2,3, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. 4,5 ಈ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಯುಕೆ ದಂತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಕ ಹಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ (ಎಡಿಎಂ ಮತ್ತು ಬಿ) ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಾರ್ಮ್ (ಎಸ್‌ಸಿಇಎಫ್) ನಿಂದ ಅಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.
ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ತಲುಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. [6] ಯುಎಸ್ ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗಿನಿಂದ, ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. [6] ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನವು ವಿವಿಧ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ 1,7 ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪುರಾವೆಗಳು ದಂತವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ. 3,4,8,9 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವರದಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, 1,9 ಇದನ್ನು ಸುಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಜೋಡಿಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. 4,10,11 ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಎಫ್‌ಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಆರೋಗ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಎಫ್‌ಸಿಯ ಇತ್ತೀಚಿನ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಹಲ್ಲಿನ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. 13.14
ಹನಿ ಮತ್ತು ಮಮ್ಫೋರ್ಡ್ 15 ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹಲ್ಲಿನ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸವಾಲುಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಕೋಲ್ಬ್ ಅವರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ. 16 ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಟೇಬಲ್ 1 ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್ ಶೈಲಿಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬ್ಲೂಮ್‌ನ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ 17 ಅನ್ನು ಚೌಕಟ್ಟಿನಂತೆ ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್-ಆನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೋಲ್ಬ್ ಕಲಿಕೆಯ ಚಕ್ರ 18 ಒಂದು ಸ್ಥಾಪಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದ್ದು, ದಂತ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವ umption ಹೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹಲ್ಲಿನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿನ ಅನುಭವವು ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಾ ens ವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋಲ್ಬ್ ಸೈಕಲ್ 18 (ಚಿತ್ರ 1) ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್-ಆನ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಕುರಿತಾದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಳವಾದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಯುವವರಾಗಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು. 19
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನವು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪೀಳಿಗೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. [20] ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂದು ಜನರೇಷನ್ ವೈ ಆಗಿರಬಹುದು. ಈ ಪೀಳಿಗೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಹಕಾರಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಕೋಚಿಂಗ್ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್‌ಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, 21 ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. 11
ನೈತಿಕ ವಿಮರ್ಶೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಾವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಾಲೆಯ ನೈತಿಕ ವಿಮರ್ಶೆ ಸಮಿತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಸೇವಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನೈತಿಕ ಅನುಮೋದನೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಲಿಖಿತ ದೃ mation ೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಎಡಿಎಂ ಮತ್ತು ಬಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಕೂಲಂಕುಷ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ನಾಯಕನು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ 22 ಅನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಟೋರಿಬೋರ್ಡ್ 22 ಅನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಅವನ ವಿಷಯದಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮಿನಿ-ಲೆಕ್ಚರ್‌ಗಳನ್ನು ಈ ಹಿಂದೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪವರ್‌ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಾಗಿ (ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಕಾರ್ಪೊರೇಷನ್, ರೆಡ್ಮಂಡ್, ಡಬ್ಲ್ಯುಎ, ಯುಎಸ್ಎ) ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನಹರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು ಬಹು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ ಬಹುಮುಖತೆಗಾಗಿ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೆಗೆಯಬಹುದಾದ ದಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಲ್ಲಿನ ಅನಿಸಿಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಬಳಸಿ ಪಾಡ್‌ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ ಆಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಯುಎಸ್ಎ 23 ರ ಸಿಯಾಟಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪನೋಪ್ಟೋವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಜ್ಞಾನ ಧಾರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಈ ಪಾಡ್‌ಕಾಸ್ಟ್‌ಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವರ್ಚುವಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಎನ್ವಿರಾನ್ಮೆಂಟ್ (ವಿಎಲ್ಇ) ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಕೋರ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಇಂಕ್ ಪವರ್‌ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಾಡ್‌ಕ್ಯಾಸ್ಟ್‌ಗೆ ಲಿಂಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಪಾಡ್‌ಕಾಸ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಡ್‌ಕಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಬಿಡುಗಡೆಯ ನಂತರ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್-ಆನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮೊದಲು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೋರ್ಸ್ ಸಂಯೋಜಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಕೋರ್ಸ್ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ಗಳು ಹಿಂದಿನ ಸ್ಥಿರ-ಸಮಯದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅವಧಿಗಳ ಮೊದಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಬೋಧನೆಗೆ ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟರು. ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ಇದು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಳವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಈ ರೀತಿಯ ಪೀರ್ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. [11 11] ಗ್ಯಾಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು 24 ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ ಆಧಾರಿತ ಹಲ್ಲಿನ ವಿಷಯದ ಬೋಧನೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಆಧಾರಿತ ಚರ್ಚೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಕಲೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಂಬಿಯಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ (ಒಂಬಿಯಾ ಲಿಮಿಟೆಡ್, ಲಂಡನ್, ಯುಕೆ). ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಣಾಮವು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ. 26
ಯಾವಾಗಲೂ ಹಾಗೆ, ಪ್ರತಿ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಸ್‌ಸಿಇಎಫ್ ವರದಿಗಳ ಮೂಲಕ formal ಪಚಾರಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೊದಲು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ formal ಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
ಅಬರ್ಡೀನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ದಂತವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಂ ಮತ್ತು ಬಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅನಾಮಧೇಯತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಸ್‌ಸಿಇಎಫ್ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ, ಬೋಧನಾ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಲಭ್ಯತೆ.
ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೊದಲು ತೃಪ್ತಿಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅತೃಪ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದರು. ಬದಲಾವಣೆಯ ನಂತರ, ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡ ನಾಲ್ಕು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ತಾವು ಹೆಚ್ಚು ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಮಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಸರ್ವಾನುಮತದ ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯವರೆಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಬದಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದು ಬದಲಾದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು.
ಎಫ್‌ಸಿ ಬ್ಲೆಂಡೆಡ್ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಯ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೊದಲು ಎಸ್‌ಸಿಇಎಫ್ ರೂಪದ ಮೂಲಕ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು.
ಸಂಖ್ಯಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಮೂಲ ಎಸ್‌ಸಿಇಎಫ್ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಕೋರ್ಸ್ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ 2019/20 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಕೋರ್ಸ್ ಆನಂದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಾಲ್ಕು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಬಲವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ (ಎಸ್‌ಎ), ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ (ಜಿಎ), ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ (ಜಿಡಿ), ಮತ್ತು ಬಲವಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ (ಎಸ್‌ಡಿ). ಅಂಕಿ 2 ಮತ್ತು 3 ರಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಬಿಡಿಎಸ್ 3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾಣಲಿಲ್ಲ.
ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ತೀರ್ಪು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. [2] ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪುರುಷರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಎಫ್‌ಸಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪುರಾವೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಹಿಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು, ಆದರೆ ಬೋಧನೆ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ.
ಹೊಸ ಎಫ್‌ಸಿ ಸ್ವರೂಪದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು formal ಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಫ್‌ಸಿ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಆನ್‌ಲೈನ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೂ ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ, ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಚೆಗಾ ಅವರ ಲೇಖನವು ಇದನ್ನು ದೃ ms ಪಡಿಸುತ್ತದೆ. [7] ಇದಲ್ಲದೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಂವಾದವನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ಅಭ್ಯಾಸದ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ನಿರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ, ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್-ಆನ್ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ, ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು.
ಅಬರ್ಡೀನ್‌ನಲ್ಲಿನ ದಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಾಲೆಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸದು. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. Formal ಪಚಾರಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪರಿಕರಗಳ ವಿಷಯವೂ ಹೀಗಿದೆ. ಮೂಲ ಎಸ್‌ಸಿಇಎಫ್ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಇಡೀ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಕೇಳಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಹಲ್ಲಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ರೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು (ಈ ವಿಷಯದ umb ತ್ರಿ ಪದ), ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಎಡಿಎಂ ಮತ್ತು ಬಿ ಕುರಿತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಆರಂಭಿಕ ವರದಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದೆ, ಆದರೆ ವರದಿ ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಯಾವುದೇ ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಅಳತೆ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಳಗಿನ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿನ ಇತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಅಬರ್ಡೀನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಯುಕೆನಲ್ಲಿ ದಂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಶಾಸನಬದ್ಧ ಬಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಲ್ ಡೆಂಟಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನಂತಹ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೋರ್ಸ್ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದರಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಫ್‌ಸಿ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಎಫ್‌ಸಿ ಸ್ವರೂಪವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. Hu ುವಾಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನವು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. [27 27] ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು pharma ಷಧಾಲಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವ-ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಪಟನ್‌ವಾಲಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ಈ ರೀತಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. . ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಖಾಮುಖಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ವಿಎಲ್‌ಇಯಿಂದ ಪಾಡ್‌ಕಾಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್‌ಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದು ನೋಡುವಂತೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್-ಆನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ತಯಾರಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಕಲಿಸಿದರೆ ಇದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಳುಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂರಕ್ಷಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅಸಮಕಾಲಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಎಫ್‌ಸಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಹಲವಾರು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಬೇಕು. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಪಾಡ್‌ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ತಯಾರಿ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಪಾದನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಸಮಯ-ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಮಯವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂವಹನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತವೆ, ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು “ಶುಷ್ಕ” ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅಬರ್ಡೀನ್ ಡೆಂಟಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಾದ್ಯಂತ ಬೋಧನೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಇದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಸೆಷನ್‌ಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಂತೆ, ಮುಖ್ಯ ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಭೆಗಳಿಂದ ಗೈರುಹಾಜರಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸೆಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನದ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್‌ಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಯೋಜಕರ ಜ್ಞಾನವು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಳದೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಲಹೆಗಾರರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು.
Formal ಪಚಾರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಬರೆಯುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೋವಿಡ್ -19 ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ತಲುಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಚೌಕಟ್ಟು ಈಗಾಗಲೇ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಮನೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ್ದರಿಂದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮೂಹಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ನವೀಕರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬೋಧಕರ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗುವುದು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆ ವೆಚ್ಚ ಉಳಿತಾಯವು ಸಮಯದ ಹೂಡಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ವೆಚ್ಚದ ವಿರುದ್ಧ ಸಮತೋಲನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಂದ ಎಫ್‌ಸಿ ಬೋಧನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು formal ಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಇದು ಹಿಂದೆ ಪ್ರಕಟವಾದ ಇತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ. ಎಫ್‌ಸಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಸಾರಾಂಶ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನೋಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಮೋರ್ಗನ್ ಎಚ್, ಮೆಕ್ಲೀನ್ ಕೆ, ಚಾಪ್ಮನ್ ಎಸ್, ಮತ್ತು ಇತರರು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಬೋಧನೆ 2015; 12: 155.
ಸ್ವಾನ್ವಿಕ್ ಟಿ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಪುರಾವೆಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ಎರಡನೇ ಆವೃತ್ತಿ. ಚಿಚೆಸ್ಟರ್: ವಿಲೇ ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ವೆಲ್, 2014.
ಕೊಹ್ಲಿ ಎಸ್., ಸುಕುಮಾರ್ ಎಕೆ, hen ೆನ್ ಕೆಟಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. ದಂತ ಶಿಕ್ಷಣ: ಉಪನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮೊಗ ಮತ್ತು ಅಂತರದ ಕಲಿಕೆ. ಡೆಂಟ್ ರೆಸ್ ಜೆ (ಇಸ್ಫಾಹಾನ್) 2019; 16: 289-297.
ಕುತಿಶತ್ ಎಎಸ್, ಅಬುಸಮಾಕ್ ಮೊ, ಮರಾಗಾ ಟಿಎನ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಹಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಡೆಂಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ 2020; 84: 135-142.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹ್ಯಾಫೆರ್ಟಿ ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂ: ಗುಪ್ತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದು. ಅಕಾಡ್ ಮೆಡ್ ಸೈ 1998; 73: 403-407.
ಜೆನ್ಸನ್ ಜೆಎಲ್, ಕುಮ್ಮರ್ ಟಿಎ, ಗೊಡೊಯ್ ಪಿಡಿ. ಡಿ ಎಂ. ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಿಬಿಇ ಲೈಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಶಿಕ್ಷಣ, 2015. ದೋಯಿ: 10.1187/ಸಿಬಿಇ .14-08-0129.
ಚೆಂಗ್ ಎಕ್ಸ್, ಕಾ ಹೋ ಲೀ ಕೆ, ಚಾಂಗ್ ಇಐ, ಯಾಂಗ್ ಎಕ್ಸ್. ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿ ವಿಧಾನ: ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಟಾಲಜಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಎಸ್‌ಸಿಐ ಎಜುಕೇಶನ್ 2017; 10: 317-327.
ಕ್ರೋಥರ್ಸ್ ಎ, ಬ್ಯಾಗ್ ಜೆ, ಮೆಕ್‌ಕರ್ಲಿ ಆರ್. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ದಂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿ - ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಿಮರ್ಶೆ. Br DENT J 2017; 222: 709-713.
ಲೀ ಎಸ್, ಕಿಮ್ ಎಸ್. ಆವರ್ತಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಡೆಂಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ 2018; 82: 614-620.
Hu ು ಎಲ್, ಲಿಯಾನ್ Z ಡ್, ಎಂಗ್ಸ್ಟ್ರಾಮ್ ಎಂ. ವೈದ್ಯಕೀಯ, ನರ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ದಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ನೇತ್ರವಿಜ್ಞಾನ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು: ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಿಶ್ರ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ನರ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಂದು 2020; 85: 104262.
ಗಿಲ್ಲಿಸ್ಪಿ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಜನರೇಷನ್ ವೈ. ಓಚ್ಸ್ನರ್ ಜೆ. 2016 ರೊಂದಿಗೆ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು; 16: 32-36.
ಹಗ್ ಕೆಎಫ್, ಲಾ ಎಸ್.ಕೆ. ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿ ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ: ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಬಿಎಂಸಿ ಮೆಡ್ ಎಜುಕೇಶನ್ 2018; 18: 38.
ಸೆರ್ಗಿಸ್ ಎಸ್, ಸ್ಯಾಂಪ್ಸನ್ ಡಿಜಿ, ಪೆಲ್ಲಿಚಿಯೋನ್ ಎಲ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳ ಮೇಲೆ ಫ್ಲಿಪ್ಡ್ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವುದು: ಒಂದು ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ವಿಧಾನ. ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ 2018; 78: 368-378.
ಆಲ್ಕೋಟಾ ಎಂ, ಮುನೊಜ್ ಎ, ಗೊನ್ಜಾಲೆಜ್ ಎಫ್‌ಇ. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಚಿಲಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಹಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಡೆಂಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ 2011; 75: 1390-1395.
ಲೀವರ್ ಬಿ., ಎರ್ಮನ್ ಎಮ್., ಶೇಖ್ಮನ್ ಬಿ. ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು. ಎರಡನೇ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು. ಪುಟಗಳು 65-91. ಕೇಂಬ್ರಿಜ್: ಕೇಂಬ್ರಿಜ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೆಸ್, 2005.
ಕೋಲ್ಬ್ ಡಿಎ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆ: ಅನುಭವವು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಎಂಗಲ್ವುಡ್ ಕ್ಲಿಫ್ಸ್, ಎನ್ಜೆ: ಪ್ರೆಂಟಿಸ್ ಹಾಲ್, 1984.
ನಿಘಂಟು.ಕಾಮ್. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: http://dictionary.reference.com/browse/generation (ಆಗಸ್ಟ್ 2015 ರಂದು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ).
ಮೊರೆನೊ-ವಾಲ್ಟನ್ ಎಲ್., ಶ್ಯಾಮಲೆ ಪಿ., ಅಖ್ತರ್ ಎಸ್., ಡೆಬ್ಯುಯು ಪಿಎಂ ಬೋಧನೆ ಜನರಲ್ ಡಿವೈಡ್ಸ್: 2009 ರ ತುರ್ತು medicine ಷಧ ಸಮಿತಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಒಮ್ಮತ. ಅಕ್ಕಾದ್ ತುರ್ತು ಮೆಡ್ 2009; 16: 19-24.
ಸಾಲ್ಮನ್ ಜೆ, ಗ್ರೆಗೊರಿ ಜೆ, ಲೋಕುಗೆ ಡೊನಾ ಕೆ, ರಾಸ್ ಬಿ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಕಾರ್ಪೆ ಡೈಮ್ ಮೂಕ್‌ನ ಪ್ರಕರಣ. Br j ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಟೆಕ್ನಾಲ್ 2015; 46: 542-556.